东阿县大桥镇第三联办小学教师路吉山
布作业是教学工作中的重要一环。怎样布置作业才能使学生爱做、做好，达到掌握、巩固知识的目的呢？这就要研究小学生的“作业心理”，以便“投其所好”。
本文以数学作业为例，对小学生的“作业心理”做一**。
一、惜新心理。喜新厌旧之心，人皆有之。小学生更是如此。
他们对“新”东西特别珍惜、喜爱，做作业也是一样。如果把这种心理保持下来，就能培养他们良好的写作业习惯。因为，布置作业时，从内容到形式，都要强调一个“新”字。
在形式上，不要只是布置课本上的练习题，教师可以自编题，也可以让学生出题交换做。教师自编应用题时，也不要只是编那种“小红吃苹果”之类的老内容，应多结合学生喜闻乐见的内容编题，让学生有一种新鲜感、亲切感。
二、厌久心理。小学生特别是低年级学生坚持性差，注意力时间短，如果布置作业太多，学生就会发愁或干脆不做，或草草做完了事，达不到作业的目的。因此，教师布置作业不要多而要精。
如一节课中，可以讲完一个例题，就让学生做一两个练习题，这比讲完一节课再给学生布置一大堆作业效果要好的多。
三、图块心理。好玩是儿童的天性。有时他们为了腾出更多的时间去玩，匆匆几下就把作业做完了。
因此，重要的作业应尽量放在课堂上完成，课外最好布置有些辅助性、趣味性的作业。为了满足学生图快的心理，布置作业时可以灵活一些。如为了训练学生解答应用题的能力，有时可以让学生只列式不计算。
如果要侧重让学生掌握四则混合运算的运算顺序，可以出一些数字简单、便于口算的题目。这样既满足了学生的图块心理，又达到了练习的目的。
四、好胜心理。争强好胜是小学生的又一特点，布置作业时适当出一些竞赛性的题目，或者出一些古今中外的数学名题，这对学生有很大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“相遇问题”的应用题时，有的教师布置的作业题是我国著名数学家苏步青教授少年时做过的题目：“东西两城相距50千米，甲在东城，乙在西城，两人同时相向而行，二人每小时各行5千米，二人几小时后相遇？甲又领着一条狗，狗每小时跑10千米，狗跟甲同时向西跑，狗碰到乙，就掉回头向西跑，碰到甲，又掉回头向西跑，这样一直跑到两人相遇为止。
到两人相遇时，狗一共跑了多少千米？”这道题的第一问，学生们可以很容易地做出；第二问，个别学生也可以做出，在经教师简单的提示，多数学生也可以做出。学生们做出这道题后，会自豪地认为：
数学家做的题目我们也会做。这就会极大地激发学生学习的积极性，增加他们勇攀数学高峰的信心。
五、求趣心理。心理学家告诉我们，小学生的学习更多地受兴趣的影响。所以如果布置一些趣味性的题目，则更能激发小学生的求知欲望，他们会在轻松愉快的心理状态中巩固知识，发展智力。
例如，在学习最小公倍数应用题时，有的教师布置了这样一道作业题：“以前，一个草包司令带兵打仗，出发前，他要清点士兵人数。他先让士兵10人站成一排，结果最后多出了1个人。
这个司令很迷信，以为这种排法不吉利，他改为9个人站成一排，结果还多出一个人，8人站成一排，7人站成一排……一直到2人站成一排，最后都多出1人。这时草包司令惊恐万分，认为这是命该注定要打败仗了。当然，这个草包司令的愚昧无知是可笑的，他打仗胜败先不管他。
现在请你算一算，这个司令带兵人数最少是多少？”像这种寓言故事于习题中的作业，小学生非常喜欢，他们既听了故事，又达到了掌握知识的目的。
学生作业布置登记
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