作为老师，都知道每天给学生布置适量的作业来检查和巩固教学效果，这是最常见的。因为既使你在课堂上讲得再透彻，学生掌握得再好（课堂表现），如果没有课后的巩固也是很难取得很好的效果的。尽管每个老师都有自己的教学方法，但是所有老师都要通过这样或那样的作业来巩固和强化教学效果。
因此，作业的布置显得尤为重要。在布置作业时一定要精选，科学有效。例如数学课上的一道题目学生已经掌握了，也就没必要叫学生对这一类的题目一做再做，可以让他们适当的练习一下；但是那些学生课堂上掌握不牢固的知识点，我们应该针对知识上的遗漏点，让他们多做几个同类型的题目训练一下，再有我们不妨留一些自由支配的时间给学生，让学生通过各种有益的活动，开拓他们的知识视野，效果可能会更好，收获更多。
这几天，班里的丁笑笑同学出现了不交作业现象，我叫他到办公室跟他谈话，问他是不是不愿意做。他点点头说：“老师，这几天作业太多了，每天晚上语文、数学都要做作业，我们实在是不愿意做。
”“学生的任务是学习，就是按时完成老师布置的作业，你认为你这样做对吗？”他低头不语，我知道，其实他已经知道自己做得不对了。“老师，我一定补上。
”他走了，我想了很多，每天学生上课，晚上回家再做大量作业，那学生只能疲于应付，只要是草草了事地做完了就行了，根本就不看作业的完成质量，也就不能够做到对知识真正地反思和理解，融会贯通，对作业的厌烦心理也是自然而然的。
因此，布置作业时做到少而精，并且我根据学生水平高低，布置分层次的作业，那些学习水平高一些的，在作业的量和难度上适当要求高一些，反之，就适当低一点。这样给不同学生布置不同、难度不一的作业，当然给老师的批阅带来了很大难度，老师的工作量加大了，但是对学生是有益的。
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