布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。
用色统一，形式美观，及时复批。
作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。
作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。
作业批改及时、认真有特色。
作业批改“勤”，多达67次，全批全改。
不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。
在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。
作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。
老师作业批改较勤、次数较多。
通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。
教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。
备课、上课、批改作业是教育教学工作中的重要环节，尤其是批改作业，它不仅是老师及时了解教学情况、及时反馈、及时矫正教学状态的有效途径，更是师生心灵沟通的金钥匙。通过检查作业批改情况，让人感受到了老师们对孩子的那颗关爱之心。
本次检查，主要是针对1—6年级各班的语、数课堂作业、家庭作业、练习册、作文、作业的设计、作业量的控制、作业的质量、老师的批改情况做以全面细致的检查。
通过检查可以看出绝大多数老师对课堂、家庭作业的设计及量的控制都能把握的很到位，低年级能控制到半小时以内，中高年级能控制在一小时以内，每天的作业都能根据当天所授内容进行布置，针对性强，能及时对所学新内容加以巩固和拓展，同时有些老师还适当地布置了其他方面的作业：如动脑制作学具、感恩父母、争做环保小卫士……让孩子的课外作业不仅丰富多彩、趣味性强，还对他们进行了情感教育。
老师们对每一本作业的批改更是倾注了大量的心血，从每一个字到每一个标点，从每一个算式到每一个小数点，老师们都批改得非常认真。大部分班级学生的作业干净整齐。低年级老师采用的是星级制评价，高年级老师采用的是等级制，还有部分老师通过作业与同学进**感交流，如某一天孩子的作业突然写得没有以往认真了，老师会写一句简短的话问孩子：
你昨天怎么了，不舒服吗？再如：孩子太粗心经常做错题，某一次作业全对了，老师会给他（她）画一个特别可爱的笑脸，并附一句话：
看到你细心写作业，老师太开心了……对于问题孩子，老师与他们的交流是方方面面的，最终的目的都是为了让孩子学到知识，看到孩子有进步。
当然，检查作业时也发现了一些问题，如个别班级的作业学生订正不及时，个别老师批改作业不够认真，有漏批、误批现象，教务处已对这些老师当面提出了整改要求。
一次检查就是一次提高，希望通过作业检查，好的做法发扬光大，存在的问题及时解决，相互促进，共同进步，共同提高，只有这样才能不断提高学校教育教学质量。
检查组成员由学校领导和教务处及各教研组长组成，细致认真地对学生作业的书写工整程度、书面清洁度、作业的正确率、订正情况等进行了全方位的检查；对教师的批改是否及时、批改是否认真、有无漏批、错批、有无批语、批改与教学进度是否相符进行了详细检查。检查组成员在检查过程对教师作业设计、学生书写、教师批改存在的一些问题作了详细记录，并及时准确地反馈给任课教师。其中，检查中发现教师在批改格式、评价语的使用等方面的好做法、好经验，将在教研组会议上加以推广，对存在的问题督促教师及时整改。
上双周，我与薛主任、李主任分别检查了老师们的作业，为了查找不足，总结经验，促进教学工作的提高，下面我代表教务处把作业检查的情况总结如下：
1. 优点：
就总体来说，老师们大都能够按照本学科批改作业的要求，给学生留适量的作业，及时**、认真批改作业。具体体现在以下几点：
1. 作业量足。比如英语组老师们作业批改量较大，石艳秋、辛淑霞、包永梅、丛悦圆都批改了4总以上作业。
包永梅：（作业本：30次，资源评价：
11个模块，特级教师：11个模块，单词听写20次，作文：10篇。
）石艳秋：（作业本：28次，资源评价：
9次，课课练：28次，单词听写：30次，作文10次）
2. 耐心细致地批改作业，强化学生的知识巩固和提高。很多老师对学生上缴的作业，不只是打对号，或写阅就了事。
像王丽梅、刘迪、赵恒华等对学生的错字、错句、错题能够耐心地纠正，毕业班老师的代表徐晓庆，让学生做的20套卷子，都认真地批改，严柏红老师要求学生建立错题集，等等。从作业批改上反映出老师们在平日里付出了大量艰辛的劳动，体现了对学生、对工作负责的精神。
3. 有适当的鼓励性评语。做的较好的有王小慧、包淑英、刘丽、韩忠会等老师。
能够用恰当的评语来鼓励学生，从而调动学生学习的积极性。马晓玉老师在给学生激励性评价的同时，针对学生较小的特点，给学生粘贴些小画片，为调动学生学习，很用心思。
4. 部分老师对学生要求严格，作业**的全。如齐艳波，每次都**42本，王春艳，每次都是60本。
二、不足和需改进之处：
1. 个别教师对批改作业不重视。没有认识到及时批改、发放作业是教学中的一个重要环节，对学生复习巩固所学知识起着至关重要的作用。
2. 个别老师作业批改的不认真，每次只是写阅或打对号，写上批阅时间，同学们的作业没差异，优差生作业相同，没一道错题。教师批起来省事，给学生反馈的信息量过小，作业利用价值不大。
3. 对学生严格要求不够，**不齐，部分学习差的学生经常不交作业，导致学习更差，对学困生也应采取适当的做法，（如：谈话，促进思想转变，或留分层作业的形式）要求其完成。
4. 要规范批改，特别是要有评语。作业批改一般应有四步：
对、错号。②等级制：优良中差。
帮助改正。④以鼓励性为主，体现个性差异的评语。
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