作业布置案例评析

案例名称：英语作业布置

评析教师：牛剑（北京市朝阳区万子营民族小学，小学高级教师）

案例一：三年级上第三单元颜色单元。

1. listen and read p25 let's learn five times.

2. find out different colors in your family, and tell them to your parents.

案例二：六年级上第三单元复习课。

1. read unit 3 for 3 times.

2. make a survey about your parents' weekend plans.

3. write a report about your parents' weekend plans.

一、根据学生的年龄特点设计趣味性的作业内容

小学生具有不同阶段的生理、心理特点，两节课我紧紧抓住学生的心理特点，如三年级的作业中，在家里找一下带有不同颜色的物品，并和家长说说这些颜色词，充分培养学生的观察、记忆、总结、归纳能力，同时满足了他们好动的心理特点，使作业不再是机械的操作，而富有生气。在六年级的课上利用所学知识进行家庭成员的调查，同样避免了机械的背诵，将其赋予任务型设计，满足六年级学生对知识的挑战能力和灵活运用能力，为其今后的语言发展奠定基础。

同样小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如： pencil, pencil-box, desk, chair 等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：

rabbit, tiger, car 等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如 ship, boat, plane, bird 等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。

二、作业设计要贴近学生的实际

语言不是支离破碎的条文和规则，而是活生生的、有情景有语境的整体，所以，如何使语言知识生动化，使我们的学生感兴趣是教师布置作业的首要问题。因此，从新目标的理念出发，英语作业只有贴近学生的实际才能激发学生的兴趣。如案例一：

让孩子回家寻找颜色，联系生活实际结合语言的运用；案例二中的作业可设计为：让学生采访家长，了解一下他们周末的活动，进一步写一篇作文，让学生关心家长的生活，体会家长的忙碌，从而培养尊敬家长的情感特点。这样的作业更贴近学生的生活，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣，提高了学生人际交往的能力，从而在教学活动中积极地参与和完成真实的生活任务。

这类符合学生生活实际重在实践行动的作业，既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。

三、突出实践性有效锻炼学生的综合语言运用能力

重视语言的交际功能，强调语言的实际运用。这样设计作业的目的在于充分挖掘学生的学习潜力，在语言实践活动中激发学生学习兴趣，提高学生运用英语进行交际的那里，以及独立完成任务，查阅有关资料和与他人合作的能力。这样的作业设计，充分地利用了作业这个平台，迎合学生的需求，调动学生的参与意识和积极性，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力。

庆长假期间，我们 weekly 上面的作业安排大体是这样的：

读自学发下去的国际音标资料，自觉纠音。

背背诵指定课文一篇

抄部分同学抄重点词汇

练适量的语法练习，一篇新概念阅读

积累通过阅读英语书籍，**英文节目积累有用的表达，并记录下来。

如果我们的课堂教学逐步走出过去“灌输式”的传统教学形式，而作业还停留在“一背、二抄、三练习”的时代，学生依然只是“复印机”。机械重复的训练，只注重了作业程式化和规范化，重量而不重质，完全忽视了学生的需要，这事实上是非常危险的事，久而久之必然会挫伤学生们的学习积极性和主动性，从而使学生失去学习英语的兴趣；反之，我们设计的这一份长假作业，有趣味、更创新，也有实践应用。“读”的部分培养了学生的自学能力；“背”的部分巩固课堂所学，“抄”的部分体现了因材施教，根据学生实际情况布置作业；“练”的部分巩固学生语法，提高解题能力；“积累”部分是让学生明确英语学习的态度和方法，养成积累的习惯。

实践证明，同学们比较喜欢这种作业，做起来也有兴趣。

反复反思，我想作业至少应该有三项功能： 1. 巩固知识，强化记忆； 2. 延伸课堂，激发兴趣； 3. 培养能力，发展智力。

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