评方新丽老师的《对父母说的心里话》
---雷玉理。
方新丽老师在习作指导方面很有自己独特而有效的方法，一直以来都很想聆听她的作文课，向她学习学习，可是一直没有机会。今天有幸能听她的习作指导课《爸爸、妈妈，我想对您说》，一睹她的教学风采，真是一件极为值得庆幸的事。听方老师的课，犹如欣赏一首经典的老歌，舒缓柔和，娓娓道来，启迪心智。
她的课有着“随风潜入夜，润物细无声”的水到渠成之美，也有着“沉醉不知归路”的抚慰心灵的鸡汤之功，下面谈谈自己的一些浅显的看法：一、和谐课堂，体现快乐教学的理念。
方老师的课堂轻松愉悦，教学环节环环相扣。老师娓娓道来，看似在跟学生谈心交流，实则是在引导学生一步步打开写作的思路。学生跟着老师一起**，在获取知识的过程中充分体验到了学习的快乐。
一开始，方老师就**歌曲《天亮了》，为新课的教授，做好了情感的铺垫。欣赏完**后，方老师又满怀深情地讲述这首歌创作的背景，并引入课题“我们的父母可能没有这份大爱给予我们，但是我们的父母在平时也给我们小爱滋润我们，让我们感受到父母的温暖，那么，你在什么时候感受到父母的爱？”这个问题一提出，马上就激发了学生发言的热情，为学生打开了“话匣子”，轻松解决了课堂难点，为学生的快乐学习铺平了道路。
随后多**课件的出示（即关于反映父母日常生活的漫画），更是把学生的兴趣提高到了制高点。因。
而学生跟着老师一起交流互动，兴致盎然，充分享受到倾吐的舒畅和成功的喜悦，同时情感上也产生了共鸣，受到了熏陶。
二、源于生活，寻“源”取“材”，解决“无米之炊”的困扰。
作文教学的难点就是要解决“写什么”的问题，很多学生怕写作文，就是因为找不到写作的素材，也就是所谓的“巧妇难为无米之炊”。方老师紧紧抓住习作**于生活的理念，引导学生从日常生活中的“小事”入手，用“智慧的眼”观察“细节”，从细节中见真情。方老师选取日常生活中的“”讲讲你的父母之爱的故事“作切入点，引导学生想象说话，又利用《一碗馄炖的故事》换位思考，体会父母之爱。
再而转回现实，唤起学生类似的情感体验——“讲讲你的父母之爱的故事”，学生们踊跃发言，接着又进一步引导学生思考：“那么，除了想跟父母说说你对他们的感谢、对他们说出自己的歉意外，还有没有别的事情想跟父母说说？比如，爸爸太贪杯，经常喝醉酒，作为爱他的子女，你们希不希望父母更完美？
”随后就通过多**课件出示的漫画，进入学生的内心世界，让学生产生感情的共鸣，激发表达的欲望，畅谈自己的真实感受，敞开了学生的心扉。这样一来，能真正拓宽了学生的习作思路，让学生轻松从生活中寻源取材，解决了“无米之炊”的困扰。
三、利用课件，实现课堂增容，资源共享。
利用多**课件辅助教学，因其直观、形象的特点，能最大程度地吸引学生的注意力，能极大的提高教学效果和质量。方老师的课中，让我们充分认识到了这一点。方老师的多**课件的出示，从视听方。
面冲击了学生感官，丰富了学生的体验，唤醒了学生沉睡的记忆。因而学生在谈类似的情况时就水到渠成。***利用网络日记搜集素材的方法也很值得我们学习借鉴，让学生平时注意观察和积累，并利用网络快捷、及时、容量大、参与度广的特点，积极引导学生欣赏评议，提高作文鉴赏甑别能力，可谓一举多得。
四、训练重点，把作文写具体，落实写作教学的根本。
解决了“写什么”的问题后，还不能说完成了教学任务，还得解决“怎么写”的问题。方老师通过不停地追问：“当时你妈妈是怎着急的？
爸爸的样子又是如何？他说了什么？你看见后又有什么想法？
”引导学生把人物的动作、语言、神态等说清楚，说具体，因为这是本作文的训练重点，方老师处处注意这种方法的引导，漫画中有“动作、神态、语言”等的观察，故事中有“动作、神态、语言”等的分析，作文指导中有“动作、神态、语言”等的讲解，让学生通过对这些细节的观察、分析、讲解，洞察父母之爱，感悟父母之爱，诠释父母之爱，记叙父母之爱，同时也让学生愿意敞开心扉，和父母分享自己的快乐，让父母接受合理的建议，让父母了解自己的所思所想，让自己也开始变得心灵幸福！
总之，方老师的课真正走进了学生的心田，让学生做回了自己的主人，取教学的话题于学生原生态的生活，并在课中加以指导，让学生在回归生活的状态下，真情倾诉，各抒己见，让情感成为了教学的纽带，情感的倾诉得到了很好的爆发，所以说，这是一节非常值得借鉴的好的习作指导课！
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