《用数学（一）》教学设计。
教学目标。一、知识与技能。
1．练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。
2．通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
二、过程与方法。
1. 使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
2. 过解决问题，培养学生思维的灵活性。
三、情感态度和价值观。
1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
2．培养学生合作交流的意识。
教学重点。正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。
教学难点。学生理解问题的能力。
教学方法。通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。
课前准备。实物投影仪 、多**、小棒20根。
课时安排。1课时。
教学过程。一、导入新课。
基本练习。1．看卡片口算
说说你怎样算最后三道题的？
2．看谁算得又对又快。
二、新课学习。
1．出示例5 看主题图
学生说一说，图上画的是什么？ 生：学生在表演舞蹈。
老师引导：前排多少人，后排多少人？女生多少人，男生多少人？
问题：观察这幅图，你知道了什么？生：
前排有7人，后排有8人。 其他同学再说一说：知道了什么？
生：男生有9人，女生有6人。同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
生1：从不同的思路想问题生2：观察的标准不一样。
问题：要解决的问题是什么？一共有多少人？
谁能完整地说说这幅图的意思？生：学生在表演舞蹈。
前排有7人，后排有8人。还可以怎样说这幅图的意思？
生：学生在表演舞蹈。男生有9人，女生有6人。要求“一共有多少人？”，该怎样解答呢？
7+8= 9+6=请把你的解答方法写下来，再和同桌同学相互交流一下。 （3） 根据学生回答，分别列式：前排7人，后排8人，一共有多少人？
7+8= 15（人）男生9人，女生6人，一共有多少人？ 9+6=15（人）抽生计算出它们的答案。大家都解答出来了吗？
一共有多少人呢？ 生：15人同学们都是用加法算出“一共有多少人？
”的，谁来说一说为什么用加法算呢，你是怎么想的？ 生1：一共有多少人？
就是把前排的7人和后排的8人合起来。就是7+8= 15（人） 3. 谁再来说一说另一个加法算式表示的意思？
生：求“一共有多少人？”就是把男生9人和女生6人合起来。
就是9+6=15（人）4. 都是求“一共有多少人？”，并且都是用加法计算解决这个问题。
为什么列出的算式不一样呢？ 生1：从不同的思路想问题生2：
观察的标准不一样。
三、结论总结。
从不同的思路想问题观察的标准不一样。就会有不同的解决问题的方法，不管用哪种方法，只要能解答了就行。
四、课堂练习。
1．一共有多少只天鹅？（1）图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？
（3）你想怎样解答？（4）还可以怎样解答？（5） 都是求“一共有多少只天鹅？
”，两种解答方法有什么不同？
2．一共有多少人？（1）从图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？
（3）你想怎样解答？（4）还可以怎样解答？（5）都是求“一共有多少人？
”，为什么他们的解答方法不同呢？
3．一共有多少只猴子？（1）从图中你知道了什么？（2）要求的问题是什么？
（3）你想怎样解答？（4）还可以怎样解答？（5）都是求“一共有多少只猴子？
”，为什么他们的解答方法不同呢？
五、作业布置1．你能说出几个算式？看图列式：
六、板书设计。
用数学。前排7人，后排8人。一共几人？
7+8= 15（人）
男生9人，女生6人，一共几人？
9+6=15（人）
审定人教版数学一年级上册《用数学 二 》教学反思
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