平泉县2013 — 2014上学年九年级。
数学期末试卷评析。
本次考试数学命题，共26道题，分客观性试题16道，主观性试题10道，整套试题能根据教学的实际情况，以《数学课程标准》的精神为指导，以教材为依据来进行编排。注重对“四基”即基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想方法的考查，关注学生发展，充分体现基础教育的性质和要求，使命题有利于激发学生的创新意识和创新精神，有利于素质教育；注重数学核心内容和重要数学思想方法的考查；考查学生用数学的意识。试题的考点覆盖了新课程标准所列的重点知识，不刻意追求知识的覆盖面，各部分比例力求与规定的课时保持一致，整份试卷无繁、难、偏的题目，不超出课程标准的要求，对教学具有一定的导向性。
下面对主观性试题分析如下：
一．答题情况及典型错误原因分析：
填空题（17-20题）：
答题情况分析：每题3分，总计12分，满分占，得9分占，失分最多的是20题，19题完成较好。
典型错误及原因：
17题：（1）x≠-，2)x≤-,3）x≥-且x≠1，18题：写成双重度数；
19题：个别写成4；
20题：不会看图，找不准解题途径。
21题：答题情况分析：学生掌握较好，满分率为80％，极个别学生得0分。
典型错误及原因：（1）对新定义的规则理解不清；
2）抄题不认真，抄错题；（3）个别学生不会配方，公式法计算错误。
22题：答题情况分析：本题满分10分，学生得分率70％左右，不太好。
典型错误及原因：（1)学生不会列表法；（2）列表中坐标不加括号；（3)概率计算错误。
23题：答题情况分析：本题11分，得分率在60％左右，第一问完成较好，第二问较差，得分率在30％左右。
典型错误及原因：（1）将a、c带入后求值错误，点b坐标计算错误；（2）第二问计算不准确，或点m的坐标确定不准。
24题：答题情况分析：学生得分率较低，尤其是第。
二、三问失分率较高，得分率仅在20％左右。
典型错误及原因：（1）步骤不合理，书写不规范；（2）解题思路不清，目的不明；（3)没有思路方法的引领。
25题：答题情况分析：本题12分得分率在60％左右，第一问得分率在80％左右，第二问得分率在40％左右，第三问得分率在60％左右。
典型错误及原因：（1）第一问存在不化简现象；（2）第二问学生列式存在问题，另外学生计算应有两个结果，但部分学生只给出一个结果；（3）第三问部分学生不会求最值；（4）学生不会应用上一问结果进行下一问。
26题：答题情况分析：本题12分，得分率在在30％左右，一至四问得分率分别为％左右。
典型错误及原因：（1）将a点坐标带入后计算错误；（2）不理解定点的问题，理解力差；（3）时间紧，学生没完成。
二．学生试卷中存在的主要问题归纳：
1.审题不清，马虎大意，笔误等学习习惯性错误较严重。 2.基础知识掌握不牢，基本概念，性质与判定理解不清。
3.书写不规范，尤其几何语言书写逻辑性差，说理不准确，不能有条理的表达自己。
4.读图能力较差，不能从图像中获取信息来解决问题。此问题在题中都有所体现。
5.数学思想方法理解与运用较差。主要体现在：20题。
不会分解图形部分学生无思路。
三、教学建议。
1.注重学生学习习惯的培养，从每一节课做起，从点滴做起，杜绝非智力因素丢分的现象。
2.注重解题过程的规范性，首先，教师要规范，其次每一节课至少板书一个完整的解题过程以便学生模仿。
3.立足教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点，难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学。
4.教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会学习，真正理解与掌握基本概念、法则、性质与判定等。
5.多做精练，切实培养和提高学生的计算能力和书写能力。要学生说出题目的分析过程，说理由，杜绝他们凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因的毛病。
6、关注数学思想与方法的渗透与引导，培养学生**创新精神。数学教学不仅要使学生获得基础知识、基本技能基本活动经验和基本思想方法，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
7.在教学中教师要时时有换位意识，假如我是学生，我会遇到什么问题，教师要明白学生是第一次学，而我们老师是教了好多遍，教学中设身处地的为学生多想。
数学**于生活，又服务于生活”，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容，要把学生的学习真正引向生活，引向社会，使每一个学生都能在不断获得成功喜悦的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。
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