九年级数学寒假期末试卷评析

发布 2022-08-17 11:14:28 阅读 4440

平泉县2013 — 2014上学年九年级。

数学期末试卷评析。

本次考试数学命题,共26道题,分客观性试题16道,主观性试题10道,整套试题能根据教学的实际情况,以《数学课程标准》的精神为指导,以教材为依据来进行编排。注重对“四基”即基础知识、基本技能、基本活动经验和基本思想方法的考查,关注学生发展,充分体现基础教育的性质和要求,使命题有利于激发学生的创新意识和创新精神,有利于素质教育;注重数学核心内容和重要数学思想方法的考查;考查学生用数学的意识。试题的考点覆盖了新课程标准所列的重点知识,不刻意追求知识的覆盖面,各部分比例力求与规定的课时保持一致,整份试卷无繁、难、偏的题目,不超出课程标准的要求,对教学具有一定的导向性。

下面对主观性试题分析如下:

一.答题情况及典型错误原因分析:

填空题(17-20题):

答题情况分析:每题3分,总计12分,满分占,得9分占,失分最多的是20题,19题完成较好。

典型错误及原因:

17题:(1)x≠-,2)x≤-,3)x≥-且x≠1,18题:写成双重度数;

19题:个别写成4;

20题:不会看图,找不准解题途径。

21题:答题情况分析:学生掌握较好,满分率为80%,极个别学生得0分。

典型错误及原因:(1)对新定义的规则理解不清;

2)抄题不认真,抄错题;(3)个别学生不会配方,公式法计算错误。

22题:答题情况分析:本题满分10分,学生得分率70%左右,不太好。

典型错误及原因:(1)学生不会列表法;(2)列表中坐标不加括号;(3)概率计算错误。

23题:答题情况分析:本题11分,得分率在60%左右,第一问完成较好,第二问较差,得分率在30%左右。

典型错误及原因:(1)将a、c带入后求值错误,点b坐标计算错误;(2)第二问计算不准确,或点m的坐标确定不准。

24题:答题情况分析:学生得分率较低,尤其是第。

二、三问失分率较高,得分率仅在20%左右。

典型错误及原因:(1)步骤不合理,书写不规范;(2)解题思路不清,目的不明;(3)没有思路方法的引领。

25题:答题情况分析:本题12分得分率在60%左右,第一问得分率在80%左右,第二问得分率在40%左右,第三问得分率在60%左右。

典型错误及原因:(1)第一问存在不化简现象;(2)第二问学生列式存在问题,另外学生计算应有两个结果,但部分学生只给出一个结果;(3)第三问部分学生不会求最值;(4)学生不会应用上一问结果进行下一问。

26题:答题情况分析:本题12分,得分率在在30%左右,一至四问得分率分别为%左右。

典型错误及原因:(1)将a点坐标带入后计算错误;(2)不理解定点的问题,理解力差;(3)时间紧,学生没完成。

二.学生试卷中存在的主要问题归纳:

1.审题不清,马虎大意,笔误等学习习惯性错误较严重。 2.基础知识掌握不牢,基本概念,性质与判定理解不清。

3.书写不规范,尤其几何语言书写逻辑性差,说理不准确,不能有条理的表达自己。

4.读图能力较差,不能从图像中获取信息来解决问题。此问题在题中都有所体现。

5.数学思想方法理解与运用较差。主要体现在:20题。

不会分解图形部分学生无思路。

三、教学建议。

1.注重学生学习习惯的培养,从每一节课做起,从点滴做起,杜绝非智力因素丢分的现象。

2.注重解题过程的规范性,首先,教师要规范,其次每一节课至少板书一个完整的解题过程以便学生模仿。

3.立足教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点,难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学。

4.教学中要注重学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为教师,应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会,注重知识的形成过程,注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识,从而学会分析,学会学习,真正理解与掌握基本概念、法则、性质与判定等。

5.多做精练,切实培养和提高学生的计算能力和书写能力。要学生说出题目的分析过程,说理由,杜绝他们凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因的毛病。

6、关注数学思想与方法的渗透与引导,培养学生**创新精神。数学教学不仅要使学生获得基础知识、基本技能基本活动经验和基本思想方法,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。

7.在教学中教师要时时有换位意识,假如我是学生,我会遇到什么问题,教师要明白学生是第一次学,而我们老师是教了好多遍,教学中设身处地的为学生多想。

数学**于生活,又服务于生活”,让数学从生活中来,到生活中去是数学课程改革的重要内容,要把学生的学习真正引向生活,引向社会,使每一个学生都能在不断获得成功喜悦的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信。

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