《范进中举》综合能力测试。
基础能力测试。
1．选出注音全对的一项①作揖yī②带挈xi③醉醺xūn④啐cuì
不省人事xǐng⑥拙病zhuō⑦星宿shù⑧蓄生xù
a．①②b．①③c．①③d．①②2．找出释义有误的一项。
a．岳父见教的是（教导我）b．世先生同在桑梓（家乡）c．虽不轩敞（宽敞），也还干净。
d．你我年谊世好，就如至亲骨肉（亲到骨肉）一般。3．选出判断有误的项（多项选择）
a．本文选自长篇章回体**《儒林外史》，这是一部以揭露封建科举制度。
的罪恶为中心的作品。
b．范进是一个积极进取的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考中。
秀才。c．本文主要人物是胡屠户和范进。d．本文的语言风格是夸张和讽刺。4．写胡屠户送猪肠一节的主要作用是。
a．作为故事开端，引出进学后再应试的情节。b．表现胡屠户虽粗俗然而仍有善良的心肠。c．表现范进一家能安守贫困。
d．如此贫困不忘中举，表现范进被科举毒害之深。
5．文中写范家的众邻居，在范进中举的消息传开后，纷纷送来鸡蛋酒米，并出主意为他治疯，是为了。
a．反映范进虽然中了封建科举制度的毒害，但有较好的人缘。b．反映封建社会中下层劳动人民善良、同情人的本质。c．反映整个社会像瘟疫一样蔓延着的趋炎附势的心理。
d．歌颂友好的睦邻关系。
6．读古典**，要注意品味区别与现代汉语似是而非的词，看看下面加粗的词，古今意义相同吗？
这些同案的人约范进去乡试。
同案：到城里乡试。出了场，即便回家。即便：
凡事要立起个体统来。体统：
那邻居飞奔到集上，一地里寻不见。一地里：
在下倒有个主意：在下：
把方才那些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来。小心：
**能力测试。
比较阅读《范进中举》和《抛起的硬币》中的选段，回答问题。
甲文范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！
我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。
他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！
我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
众人拉他不住，拍着笑着，拍着笑道，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。
”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一人甚么举人，就得了这个拙病！
这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！
却是如何是好！”众邻居劝道：“老太太不要心慌。
我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
乙文快要发榜了。近几天林紫的心里十分不安，整夜整夜做着噩梦。虽然她竭力地用“梦必反”安慰着自己，可恐惧感还是渐渐地占据了她的整个心灵。
晚上她坐在床边，庄重地在一张白纸上点着黑圈，“奇数考不上；偶数，考上。”然后数着“一二三……四十九”，她的心在颤抖，她不敢再往下想，但除此以外她再没有任何的办法来宽慰自己。“爸爸、妈妈不会理我的。
同学？唉，同学只会笑话我，看不起我，会连最不值钱的安慰话也不会给我一点点的。唉！
”她又从抽屉里拿出一枚硬币，有什么办法呢？虽然她知道“再来一次”，也许带给她的是更多的黑暗；也许带给她的是更重的打击；也许带给她的是更惨的结果；也许……但她无力阻止自己，她从来就是弱者。抛起了。
她的心也随硬币升起，又滑了一个抛物线。啊，没有声响，没有落下来时“当啷”的声响。她不敢睁着眼看着那硬币朝上的是“贰分”还是国徽。
她的心儿悬着，悬着……
7．甲、乙两文都描绘了读书人的生活情状，但两文所反映的时代不同，甲文反映了___社会读书人的___命运。乙文反映的是___社会读书人的___压力。从内容上可看出，两文都写了考试后人物的___状况，甲文范进因中举而___乙文林紫因快要发榜，内心充满___
8．两段文字对人物描写逼真、细腻，同时运用了___语言和___描写，但甲文中对人物进行了___描写，如这一描写包含了极其强烈的___意味。乙文主要对人物进行___的描写，作者这样描写是为了达到直接表露人物___的目的。
9．从总体上看，甲文用的是___写法，综合多种人物描写的方法，刻画。
了范进那种___的性格和___的神经。乙文则用了___的方式，细致地刻画了林紫的___性格和___的心理。
10．两文刻画的主人公均是读书人，由于两者所处的时代不同，社会制度不同，因而，读书人的形象和心理**的原因也不同。甲文中塑造了范进这个醉心___而神魂颠倒的典型形象；乙文塑造了林紫这个有___心态的中学生的形象。造成范进神魂颠倒的社会原因是___制度的毒害，产生林紫这种心态的原因是无法把握自己命运而过于___的狭隘思维的束缚。
11．两文用词准确，甲文中两处写着“噫”这个感叹词的作用是乙文两处写到“唉”这个感叹词的作用是___
12．甲文中写范进的___态，是为控诉封建科举制度对读书人的___乙文中写林紫抛掷硬币的举动，说明她不知如何把握自己命运，是一种___的做法。
13．甲、乙两文的作者对范进、林紫寄予了不同程度的同情，甲文的作者同情中含了___之情，乙文的作者同情中含有几分___之情。
参***。1．b 2．d 3．bc 4．d 5．c 6．①古义：同考秀才的人。
今义：同一案件的犯人。②古义：
立刻今义：即使③古义、今义相同，指体制、格局、规矩等。④古义：
到处今义：无此用法⑤古义：自己的谦称今义：
在下面⑥古义：顾虑今义：谨慎7．封建；悲剧；当今；心理；精神；发疯；恐惧8．动作；侧面；外貌（细节）；“头发都……淋淋漓漓一身的水。
”讽刺；心理活动；思想；9．夸张；迂腐；脆弱；工笔；自卑；自我萎缩（自惭形秽）10．功名利禄；自尊而又自卑；封建科举；自责；11．表现范进惊喜过望的心情；表现林紫承受极大思想压力和自责的心情。12．疯；毒害；自我欺骗；13．讽刺；惋惜。
九年级语文范进中举
一 教学目标 知识目标 1 以培养自读能力为主，训练学生运用 比较法 进行分析的能力。2 采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系 发展的眼光看问题。思想及情感目标 通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。二 教材分析。一 教材的地位和作用 范进中举 是初中语文第五册第五单...
人教课标版语文九年级下第五单元《范进中举》教学设计初中
比如可以参照下面的句式说话 中举前而中举后。人物有范进 胡屠户 众乡邻 张乡绅等，说话时既要先引用原文，做到言之有据，又要有对人物形象的分析提炼，做到言之有物。比如可以模仿语气朗读或表演前后两个片段 比如可以画漫画。教师要引导学生关注细节。比如 由 岳父 到 老爹 中举前 范进唯唯连声 连连答应 岳...
九年级语文《范进中举》说课稿
尊敬的各位领导 评委 同仁，大家下午好，今天我说课的题目是 范进中举 之刻画人物方法之中通过个性化语言分析人物形象，下面我从教学目标 教材分析 教材处理 教学方法教学效果预想来说课。一 教学目标 通过学习，使学生基本掌握通过人物个性化语言来分析人物性格的方法。二 教材分析。一 教材的地位和作用 范进...