苏教版语文九年级上《鼎湖山听泉》教案

发布 2022-08-16 21:04:28 阅读 1639

《鼎湖山听泉》教案。

课型新授课。

课时1学习目标。

1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料的特点。

学法指导。1.在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。

2.有机融合听、说、读、写,扎实进行双基训练。

3.在研读中借鉴作者的表达方式,注重工具性与人文性的和谐统一。

相关链接。作者简介】

谢大光(1943— )2024年由工科大学毕业参军,开始文学创作。转业后,任百花文艺出版社编辑,著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作,用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。

他的散文创作,在数量上并不怎样引人注目,但是质量上都经得起反复推敲,耐人寻味。

背景资料】鼎湖山在七星岩东面,相距约15公里……鼎湖山重山复岭,幽谷纵横,溪瀑争流,山由砂、页岩构成……

鼎湖山是岭南四大名山之一,原名顶湖山,因山顶有湖而得名,后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎,遂改为今名。也有一说,山顶天湖周围有三峰鼎立,故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷,总面积11.

7平方公里,主峰为鸡笼山。

鼎湖山自然风光秀丽,现分为天溪、云溪、天湖三个景区,其中天溪景区是目前最重要的游览区,位于风景区北部,有飞水潭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑……

知识预习。1.给加粗的字注音或根据拼音写汉字。

肇庆( )怅惘( )污垢( )楹联( )泠泠淙淙古刹() jiǒng( )然相异 dǐng( )湖山泉水gǔg生意àng( )然嶙xún( )

2.解释词语。

〔泠泠淙淙〕:水流声。

〔雀跃〕:高兴得像雀儿一样跳跃。

〔万籁俱寂〕:形容各种声音都寂静下来。籁:从孔窍中发出的声音。寂:寂静。

〔泓〕:量词,清水一道或一片叫一泓。

〔幽曲〕:僻静曲折。幽,深远僻静。

〔楹联〕:挂在或贴在楹(堂屋)前部柱子上的对联。泛指对联。

〔寻〕:古代长度单位。八尺为一寻。

〔拾级〕:逐步登阶。拾,同“涉”。

〔怅惘〕:惆怅迷惘;心中有事,没精打采。

〔山鸣谷应〕:高山上发声,深谷中有回声相应。

3.找出文中表示时间、地点的词语。

1)表示时间的词语:黄昏 ——晚饭后 ——入夜

2) 表示地点的词语:岸边——寒翠桥—— 山中——补山亭——庆云寺(半山)

确定本文的写作顺序:空间顺序为主,时间顺序为辅。这是采用移步换景的写作手法。

课堂**。一.导入课文。

多**课件辅助,“泉水流动”的声音响起的同时,屏幕上展示出一幅幅鼎湖山风景**)同学们,当你用心倾听着悦耳的泉声,欣赏着蓊郁的山林之景的时候,你们的心中一定在问,这是什么“仙境”呀?这里就是国家自然保护区——鼎湖山。今天我们要和作者一起走进鼎湖山,去聆听它特有的泉音。

二.学习课文。

1、游历山水主要是靠眼睛观察感受,而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的,可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水,与众不同,这体现了本文的构思独特。

2、题目中“听泉”二字是关键,贯穿全文的是“听”字,还是“泉”字?

明确:单纯从题目看,“听字”支配“泉”字,但是从全文来看,一方面,落实到“听”字有一个过程。起先,由听到泉声而想见到山泉,但是,山泉时隐时现,由泉影的变化不定,作者联想起爱女而爱上山泉。

及至亭前观山,闻钟泉之声相应,把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征,点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间,由听泉生悟,写出了泉所蕴寓的精神。另一方面,在最后,仿《陋室铭》中结句写下了:

“山不在名,有泉则灵”,揭示出泉的作用。全文是在颂泉,而“听”,不过是认识泉的手段。

3、课文行文非常清晰,结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。(每空限填一字)

明确:第一部分(第1段):写闻泉;第二部分(第2—7段):写寻泉;第三部分(第8—10段):写听泉。

4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用?

明确:开头点明鼎湖山的气候条件,是作者从想看山发展到听泉的重要前提,为下文的听泉作铺垫。

5、课文结尾写道:“我愿清泉永在,。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗?

明确:表达对鼎湖山山泉的美好祝愿,这是发自内心深处的对关爱自然、保护自然环境的深情呼唤。

三.拓展巩固。

思维碰撞】

从本文对庆云寺引来大批旅游者,“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示,在今天有什么现实意义?你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要?

我的观点:

实际运用】

鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树,为保护鼎湖山的环境,你们班将在植树节时开展一次植树活动,请先拟出一条标语,并设计一个活动方案。

宣传标语:示例:①珍爱绿色,珍爱我们共有的家园。 ②多一片绿叶,多一份温馨。③告别城市的喧嚣,投入绿色的怀抱生命在于绿色,希望在于绿色。

方案:①环保护绿行动,开展捡垃圾、拾落叶、擦花坛、养护绿化等活动; ②我知道……”植物生长知识交流活动。

当堂练习。1.填空:

《鼎湖山听泉》是一篇优美的文体),作者是代作家 。

课文引用的“山不在高,有仙则名”的诗句出自代文学家的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗?请写出来。

2.名句集锦:描写泉的古诗句:

作者作品)

作者作品)

3.淅沥秋雨的夜晚,你静静躺在床上,此刻能让你欣赏到雨的美妙的声音,你能想象出来吗?试写一小段想象雨儿声音的文字。(略,适当运用比喻、排比、拟人的手法。)

参***】1.①《鼎湖山听泉》是一篇优美的写景散文。(文体),作者是当代散文作家谢大光。

课文引用的“山不在高,有仙则名”的诗句出自唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗?请写出来:苔痕上阶绿,草色入帘青。

2.名句集锦:描写泉的古诗句:

明月松间照,清泉石上流。——王维《山居秋螟》

天平山上白云泉,云自无心水自闲。——白居易《白云泉》

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。——杨万里《小池》

3.示例:①淅淅沥沥的雨声,犹如贝多芬的曲子般清脆美妙,我好像进入仙境,陶醉在雨水的歌唱之中。②雨是大自然孕育的小精灵,你听,滴滴嗒嗒的雨声,汇成一曲奇妙的钢琴曲,在这曲子之中,灵魂得到洗礼,得到升华,清新柔美的感觉遍布全身。

③淅淅沥沥的雨声就像一曲轻**,让人陶醉,引人遐想,它荡涤了人的心灵,净化了万物,还我们一个清新美丽的世界。

反思总结。课题鼎湖山听泉。

课型:新授课。

课时2学习目标。

1.学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层次地表达的写作特点。

2.在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。

学法指导。1.“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点,也是难点。在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要产生朗读的兴趣,乐于沉浸其中,思考、感悟。

2.“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中,把读写结合起来,学会这种表达思想情感的方式。

相关链接。【移步换景】

移步换景法一般适合于游记或参观记,描写景物时,人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时,首先要把观察点的变换交代清楚。这样,读者才能清楚地知道游览或参观的路线。

其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来,使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时,要注意围绕一个中心展示不同的画面,避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁,要把一路上最有特色的景物描绘出来,删去一般性的描写,避免记流水账。

移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点(即立足点和观察点),按照地点的转移和一定的视角,把所看到的不同事物叙述和说明下来。视点和要叙述、说明的对象都在移换。

运用“移步换景”的手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚,常常是空间顺序和时间顺序相结合,在此基础上围绕中心综合运用叙述、描写、抒情、说明的表达方式,这样写成的的游记条理清楚,重点突出,语言生动,感染力强。

知识预习。1、课文中多处写到山泉,有写山泉踪影、流向的,有写泉水声音的,但详略有所不同,方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。

第一段最后两句:“过了寒翠桥……已入山中。” 第二段开头:

“进山方知……已不可得。” 第四段最后一句:“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。

” 第八段:“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”

2、阅读课文,用“像”造几个句子。

那像(小提琴)一样(轻柔)的,是(草丛中流淌的小溪的声音)。

苏教版语文九年级上《鼎湖山听泉》教案

鼎湖山听泉 教案。课型新授课。课时1学习目标。1 在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2 能分析作者工于取材,扣住 泉 字,抓住 听 这个关键来组合材料的特点。学法指导。1 在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。2 有机融合听 说 读 写,扎实进行双基训练。3 在研读中借鉴作者的表达方式...

九年级语文 上 《鼎湖山听泉》教案

1 鼎湖山听泉。知识储备。一 字词积累。雀跃 qu yu 高兴得像雀儿一样地跳跃。楹联 y ng li n 挂或贴在楹上的对联。泛指对联。楹 堂屋前部的柱子 怅惘 ch ng w ng 惆怅迷惘 心里有事,没精打采。肃穆 s m 严肃安静。迥然 ji ng r n 形容差别很大。礼遇 l y 尊敬有...

九年级上《鼎湖山听泉》教学设计苏教版

教材分析 鼎湖山听泉 是苏教版初中语文九年级 上 第一单元以 写景为主题 的开篇课文。本课上承八年级 上 第四单元,下连后三篇散文。鼎湖山可写的景物很多,但是作者精心取材,把视线集中在山泉上 而且写景的角度也很独特,从 听 字入手,贯穿始终。语言优美,词汇丰富,表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱,对大自然...