《鼎湖山听泉》教案。
课型新授课。
课时1学习目标。
1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料的特点。
学法指导。1．在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。
2．有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。
3．在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。
相关链接。作者简介】
谢大光（1943— ）2024年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。
他的散文创作，在数量上并不怎样引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。
背景资料】鼎湖山在七星岩东面，相距约15公里……鼎湖山重山复岭，幽谷纵横，溪瀑争流，山由砂、页岩构成……
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪谷，总面积11.
7平方公里，主峰为鸡笼山。
鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、天湖三个景区，其中天溪景区是目前最重要的游览区，位于风景区北部，有飞水潭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑……
知识预习。1．给加粗的字注音或根据拼音写汉字。
肇庆（ ）怅惘（ ）污垢（ ）楹联（ ）泠泠淙淙古刹（） jiǒng（ ）然相异 dǐng（ ）湖山泉水gǔg生意àng（ ）然嶙xún（ ）
2．解释词语。
〔泠泠淙淙〕：水流声。
〔雀跃〕：高兴得像雀儿一样跳跃。
〔万籁俱寂〕：形容各种声音都寂静下来。籁：从孔窍中发出的声音。寂：寂静。
〔泓〕：量词，清水一道或一片叫一泓。
〔幽曲〕：僻静曲折。幽，深远僻静。
〔楹联〕：挂在或贴在楹（堂屋）前部柱子上的对联。泛指对联。
〔寻〕：古代长度单位。八尺为一寻。
〔拾级〕：逐步登阶。拾，同“涉”。
〔怅惘〕：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。
〔山鸣谷应〕：高山上发声，深谷中有回声相应。
3．找出文中表示时间、地点的词语。
1）表示时间的词语：黄昏 ——晚饭后 ——入夜
2） 表示地点的词语：岸边——寒翠桥—— 山中——补山亭——庆云寺（半山）
确定本文的写作顺序：空间顺序为主，时间顺序为辅。这是采用移步换景的写作手法。
课堂**。一．导入课文。
多**课件辅助，“泉水流动”的声音响起的同时，屏幕上展示出一幅幅鼎湖山风景**）同学们，当你用心倾听着悦耳的泉声，欣赏着蓊郁的山林之景的时候，你们的心中一定在问，这是什么“仙境”呀？这里就是国家自然保护区——鼎湖山。今天我们要和作者一起走进鼎湖山，去聆听它特有的泉音。
二．学习课文。
1、游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本文的构思独特。
2、题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？
明确：单纯从题目看，“听字”支配“泉”字，但是从全文来看，一方面，落实到“听”字有一个过程。起先，由听到泉声而想见到山泉，但是，山泉时隐时现，由泉影的变化不定，作者联想起爱女而爱上山泉。
及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所蕴寓的精神。另一方面，在最后，仿《陋室铭》中结句写下了：
“山不在名，有泉则灵”，揭示出泉的作用。全文是在颂泉，而“听”，不过是认识泉的手段。
3、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每空限填一字）
明确：第一部分（第1段）：写闻泉；第二部分（第2—7段）：写寻泉；第三部分（第8—10段）：写听泉。
4、课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？
明确：开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。
5、课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？
明确：表达对鼎湖山山泉的美好祝愿，这是发自内心深处的对关爱自然、保护自然环境的深情呼唤。
三．拓展巩固。
思维碰撞】
从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示，在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？
我的观点：
实际运用】
鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树，为保护鼎湖山的环境，你们班将在植树节时开展一次植树活动，请先拟出一条标语，并设计一个活动方案。
宣传标语：示例：①珍爱绿色，珍爱我们共有的家园。 ②多一片绿叶，多一份温馨。③告别城市的喧嚣，投入绿色的怀抱生命在于绿色，希望在于绿色。
方案：①环保护绿行动，开展捡垃圾、拾落叶、擦花坛、养护绿化等活动； ②我知道……”植物生长知识交流活动。
当堂练习。1．填空：
《鼎湖山听泉》是一篇优美的文体），作者是代作家 。
课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自代文学家的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来。
2．名句集锦：描写泉的古诗句：
作者作品）
作者作品）
3．淅沥秋雨的夜晚，你静静躺在床上，此刻能让你欣赏到雨的美妙的声音，你能想象出来吗？试写一小段想象雨儿声音的文字。（略，适当运用比喻、排比、拟人的手法。）
参***】1．①《鼎湖山听泉》是一篇优美的写景散文。（文体），作者是当代散文作家谢大光。
课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来：苔痕上阶绿，草色入帘青。
2．名句集锦：描写泉的古诗句：
明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋螟》
天平山上白云泉，云自无心水自闲。——白居易《白云泉》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。——杨万里《小池》
3．示例：①淅淅沥沥的雨声，犹如贝多芬的曲子般清脆美妙，我好像进入仙境，陶醉在雨水的歌唱之中。②雨是大自然孕育的小精灵，你听，滴滴嗒嗒的雨声，汇成一曲奇妙的钢琴曲，在这曲子之中，灵魂得到洗礼，得到升华，清新柔美的感觉遍布全身。
③淅淅沥沥的雨声就像一曲轻**，让人陶醉，引人遐想，它荡涤了人的心灵，净化了万物，还我们一个清新美丽的世界。
反思总结。课题鼎湖山听泉。
课型：新授课。
课时2学习目标。
1．学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写作特点。
2．在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。
学法指导。1．“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。是重点，也是难点。在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要产生朗读的兴趣，乐于沉浸其中，思考、感悟。
2．“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”是本课的另一个重点。在学习中，把读写结合起来，学会这种表达思想情感的方式。
相关链接。【移步换景】
移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。这样，读者才能清楚地知道游览或参观的路线。
其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水账。
移步换景”是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。视点和要叙述、说明的对象都在移换。
运用“移步换景”的手法一定要把立足点的空间变换顺序交代清楚，常常是空间顺序和时间顺序相结合，在此基础上围绕中心综合运用叙述、描写、抒情、说明的表达方式，这样写成的的游记条理清楚，重点突出，语言生动，感染力强。
知识预习。1、课文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。
第一段最后两句：“过了寒翠桥……已入山中。” 第二段开头：
“进山方知……已不可得。” 第四段最后一句：“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。
” 第八段：“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”
2、阅读课文，用“像”造几个句子。
那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（草丛中流淌的小溪的声音）。
苏教版语文九年级上《鼎湖山听泉》教案
鼎湖山听泉 教案。课型新授课。课时1学习目标。1 在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2 能分析作者工于取材，扣住 泉 字，抓住 听 这个关键来组合材料的特点。学法指导。1 在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。2 有机融合听 说 读 写，扎实进行双基训练。3 在研读中借鉴作者的表达方式...
九年级语文 上 《鼎湖山听泉》教案
1 鼎湖山听泉。知识储备。一 字词积累。雀跃 qu yu 高兴得像雀儿一样地跳跃。楹联 y ng li n 挂或贴在楹上的对联。泛指对联。楹 堂屋前部的柱子 怅惘 ch ng w ng 惆怅迷惘 心里有事，没精打采。肃穆 s m 严肃安静。迥然 ji ng r n 形容差别很大。礼遇 l y 尊敬有...
九年级上《鼎湖山听泉》教学设计苏教版
教材分析 鼎湖山听泉 是苏教版初中语文九年级 上 第一单元以 写景为主题 的开篇课文。本课上承八年级 上 第四单元，下连后三篇散文。鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上 而且写景的角度也很独特，从 听 字入手，贯穿始终。语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然...