【教育资料】小学五年级语文教案《鼎湖山听泉》第一课时。
教学设计。本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省××市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美仑美奂笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习本课，一要让掌握课中的基础知识，包括理解词语，了解鼎湖山白天泉声和夜晚泉声的特点。
二要教学生掌握基本技能，本课重点训练项目是朗读。三要让学生通过学习培养热爱大自然的情感。
一、揭题。1、请大家看老师写一个字听，自己读读看。谁会用它来组词？
老师听了大家的发言，觉得有两点特别好：首先，大家的发言没有重复的。你说你的，我说我的；其次，大家在组词的时候，有的同学把听放在词的前面，有的放在后面，字放的位置不同，组的词就多。
以后我们知道了，组词的时候，可以把要组的词放在不同的位置，这样，我们的词汇就丰富了，就美了，思维也就活跃了。
2、譬如说刚才有同学说到的倾听聆听这些词就非常好。就是说，我们在听的时候，不但要用耳，还要用心，这样才能听出味道来。今天，老师就和大家一起去广东省××市的鼎湖山听泉。
3、写题。4、齐读课题。
5、师介绍：鼎湖山是我国著名的风景区。那里群峰罗列，古木参天，鸟语花香，满目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高悬的飞瀑，成为鼎湖山的一大特色。你想，既然是听泉，主要听什么？
6、检查预习：预习了课文，你觉得鼎湖山的泉声怎样？课文哪几节写了泉声？
二、自学课文，思考问题。
我们只是预习了课文，就感觉到了鼎湖山泉声的美，如果我们用心细读课文，一定会对这泉声有更深刻的了解。我们来读课文描写泉声的第二节和第四节，请你用你喜欢的方式读，读的方式不同，但内容是一样的，问题也是一样的，那就是：作者听到了怎样的泉声？
三、讲读第二节。
一)课文第二节主要写了作者白天听泉。他听到了怎样的泉声？
1、（找句子）点出：淙淙指读。
2、（找句子）点出：不绝于耳理解词意读词读句。
3、（找句子）点出：清纯悦耳指读齐读句子。
4、（找句子）点出：欢快活泼齐读句子。
二）教师小结：
在轻纱似的薄雾中，鼎湖山的泉水交错流泻，时隐时现。清纯悦耳、欢快活泼的泉声和安详厚重的钟声汇成一片美妙的音响，在每一位游客的耳边、心头回荡。能把这一节读好吗？
四、讲读第四节。
到了晚上，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。看第四节，作者主要写了哪几种泉声呢？
1、**点出：小溪、涧水、无数道细流、飞瀑急流。
2、请你用心细细地聆听、辨识，听听这是哪一种泉声？（****）
3、作者主要写的就是这四种泉水的声音。齐读这段话。
4、夜是那么的寂静，作者身处山中，耳边传来丰富多彩、不绝于耳的泉声，他不但在用心聆听，更在细细品味。下面老师给大家放一段画面，请大家和作者一样细细品味。注意：
我们不但要用眼看，还要用心听，更要用心品味。一会把你的感觉告诉大家。（****，师配乐朗读）
5、学生谈体会。
6、师相机**乐器声，同时**出现：轻柔清脆、厚重回响、雄浑磅礴。
7、读好这些词。
8、引说：这轻柔的声音其实是小溪的声音；
这清脆的声音其实是涧水的声音；
这厚重回响的声音其实是无数道细流的声音；
这雄浑磅礴的声音其实是飞瀑急流的声音。
9、鼎湖山的泉声真像**一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。
10、把你品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。
11、指读。
12、分角色读。
13、师通过提问总结这小提琴是谁拉响的？这琵琶是谁弹响的？这大提琴是谁拨响的？这铜管齐鸣是谁奏响的？（大自然）
14、引读：更令人称奇的是，还有一些泉声。
五、总结。在这万籁俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉声如歌、如诗，多姿多彩，不绝于耳。美吗？
妙吗？大自然是一位伟大的**家，它借鼎湖山清纯悦耳、欢快活泼的泉声演奏出一首首美妙动听的乐曲，让人不由自主地喜爱上它。当然，这些乐曲只有用心聆听、品味才能听出来。
作者就是因为用心聆听、品味鼎湖山的泉声，才深深地喜爱上了它，使这泉声汩汩地流进了他的心田，相信也流进了你的心田。六、作业。
苏教版 五年级语文教案鼎湖山听泉
16.鼎湖山听泉。教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。2 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用 犹如 像 一样 造句。3 理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学重点 指导学...
苏教版五年级上册《鼎湖山听泉》语文教案
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九年级语文 上 《鼎湖山听泉》教案
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