16.鼎湖山听泉。
教学要求 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“犹如”、“像……一样……”造句。
3．理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。
教学重点 指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点 凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学时间：三课时
课前预习：查阅有关鼎湖山的资料、**。
教学过程：第二课时。
教学要求 ：
1．能有感情地朗读课文1——2自然段。
2．理解课文1——2自然段内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。
教学重点 ：
指导学生有感情地朗读课文，引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。
教学难点 ；
凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
教学过程：
一、创设情境导入
今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辩识、品位那里的泉声吧！二、精读课文第一自然段
1．指名读课文第一段。说说读了这一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）
2．出示第二句话。试读体会！通过朗读，你感受到了什么？
二、精读课文第二自然段
过渡：雨后的鼎湖山蒙蒙胧胧，别有一番诗意！那作者又是在什么地方听到泉声，看到泉水的呢？
1．学生轻声读第二自然段，边读边画出描写泉水的句子。
2．交流。教师相机出示句子，指导朗读。
a.过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
a.指名读，说说读了这句话你体会到了什么？（板书：泉声响）
b.能试着把这句话读一读吗？
b.进山一看，草丛石缝，到处……我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
a.自由读，圈出“不绝于耳”，想想是什么意思？从这个词可体会到泉水怎样？（板书：泉水多）
b.还可以从哪儿看出泉水多？生读，师在“到处”、“涌流”、“交错流泻”“遮断路面”等词句下圈点。
c.这两句话中的“涌流”和“流泻”能交换吗？它们有什么不同？
“涌流”指朝上涌出朝前流淌，“流泻”指迅速地朝低处流淌）
师：当我们走在山路上，不断流淌的泉水把路面都遮断了，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进，这是一件富有情趣的事呀？感情朗读这段话。
c.愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉……汇成一片美妙的音响。
a.学生看插图，听老师读这段话。
b.看了图，听了朗读，有什么要说的吗？ （板书：泉声美）
c.这段话中有个比喻句，找出来读一读。能用“犹如”来说句话吗？
d.想象意境，指导朗读。（在宁静的傍晚，刚刚下了一场雨，空气特别清新，从寺庙中传来了悠扬的钟声，和欢快活泼的泉声汇集在一起，是一首多么美妙的交响曲啊！）
就让我们一起来奏响这部交响曲吧！（齐读）
三、朗读课文第1——2自然段。
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