苏教版五年级上册《鼎湖山听泉》语文教案。
1．知识与技能。
1）指认文中的比喻、拟人句，体会其表达作用；（2）体会散文语言的优美，学习以空间转换为顺序组合材料。
的写法；2．过程与方法。
1）诵读。本文是本单元的第一篇课文，对掌握文章吟哦讽。
诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解，体味作者的感情。
2）欣赏。可让学生各抒已见，找出自己最欣赏的语段或句。
子，阐释欣赏的理由。
3．情感、态度和价值观。
培养热爱祖国秀美河山的感情；体会本文对人生哲理的领悟。二、教学重点、难点。
1、重点：作者遣词造句的生动准确；比喻、拟人等手法的运。
用。2、难点：作者听泉而生的感悟，即文中深蕴的哲理。三、课时安排：2课时。
四、教与学互动设计第一课时。
一）创设情境，导入新课。
**祖国风光片剪辑。我们的祖国山河壮丽，风光秀美，名。
胜古迹，比比皆是，万千景象，美不胜收。今天，就让我们去一下有北回归线上的绿色明珠之称的鼎湖山，听一听泉水的声音，领会那清澈透明的境界吧！
二）自读感知，整体把握1．指导学生积累词语。
泠泠（lnɡlnɡ）淙淙（cnɡcnɡ）拾（sh）级而上怅惘（wǎnɡ）菩（p）提汩汩（ɡǔ迥（jiǒnɡ）然相异楹（ynɡ）联雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃。怅惘：
惆怅迷惘；心中有事，没精打采。山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回声相应。
万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来。籁：从孔窍中发出的。
声音。2．走进鼎湖山。
鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得。
名，后传说轩辕黄帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然风光秀丽，山地林木葱笼，生长着众多的**带常绿阔叶林，并保存了一个完整的**带森林生态系统，被誉为北回归线上的绿色明珠。
3．整体感知。
1）教师范读课文（配乐），学生划出表示作者行踪和时间。
变化的词语。
提示：找出这些词语，有助于理清本文的线索和写作顺序。（2）按作者的行踪，给课文划分段落。
点拨：第一部分（第1段）登岸，初闻泉声如见泉影。第二。
部分（4-7段），从补山亭仰望，在庆云寺漫步。第四部分（8-10段），寄宿僧寺，从泉声中得到人生感悟。（1）学生用自己喜欢的方式读课文，并思考文章共写了哪五幅画面？
三）合作交流，解读**1．浏览、思考。
学生活动：鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但。
作者着重抓住一个泉字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？
点拨：作者着重抓住泉来写，是因为他认为泉水就是鼎湖山。
的灵魂。作者到鼎湖山时已是黄昏，山间云雾飘忽看不真切。正因为如此，所以耳则愈灵，从想看泉发展到听泉，而听泉的过程，也正是作者心灵净化的过程。
2.诵读、讨论。
学生活动：自由读课文，讨论：作者在鼎湖山听泉，经历了。
怎样的感情嬗变的历程？
点拨：一开始，作者的心态有些怅然，因为七星岩之游走得。
匆匆，看得蒙蒙；登桥以后泉声扑面而来，闻声如见泉影。顿生雀跃之心，心情一变；转下去，见泉联想起爱女，因爱女而爱泉；入夜听泉，顿生感悟。
3.品味、**。
学生活动：第二部分写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地。
方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。
点拨：这一部分写满山绿意，写树，写钟声，写庆云寺的古。
今变迁，似乎偏离了中心。其实，这样写一是以绿来衬托泉水，写出泉水孕育生机，滋润万物的作用；二是蓄势，为下文写听泉而生的人生感悟作准备；三是给作品赋予时代意义。作者的感情与宗教徒不同，作者的听泉也就与历史上善男信女的听泉有了鲜明的历史界限，具有独特的时代内容。
4.借鉴、运用。
学生活动：运用比喻、拟人的修辞手法各造三个描写景物的。
句子。小结：本文语言生动鲜活，运用了较多的精妙的拟人句、比。
喻句。学生完成这项练习，有助于学习借鉴本文的语言，提高表达能力。
四）课内小结。
1.本课时重在整体把握课文，了解课文的主题，把握文章的。
脉络。通过学生反复浏览、诵读，理解作者如何抓住、为什么抓住听这个主心骨来组合材料。对文章以作者的游踪为顺序的写法，也有了清楚的认识。
苏教版 五年级语文教案鼎湖山听泉
16.鼎湖山听泉。教学要求 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。背诵课文第4自然段。2 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用 犹如 像 一样 造句。3 理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。教学重点 指导学...
苏教版语文九年级上《鼎湖山听泉》教案
鼎湖山听泉 教案。课型新授课。课时1学习目标。1 在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2 能分析作者工于取材，扣住 泉 字，抓住 听 这个关键来组合材料的特点。学法指导。1 在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。2 有机融合听 说 读 写，扎实进行双基训练。3 在研读中借鉴作者的表达方式...
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