《二泉映月》教学设计教学目标。
1、借助汉语拼音读准生字音，读顺语句，读通全文，运用多种方法理解这些词语的意思，并从中积累关于月色和**旋律的词语。
2、能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写**和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。感受课文的语言美，形象美和韵律美，并在此基础上背诵课文的。
四、五自然段。
3、凭借课文内容感受，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点、难点。
重点：通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
难点：有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
教学过程：第一课时。
一、欣赏名曲，了解阿炳。
1、上课前，老师给大家带来了一首二胡曲，想听吗？听的时候，老师希望同学们不仅要用耳朵听，更要用自己的整个心灵来听。
2、告诉老师，这悠扬的二胡声，让你听到了什么？
小结：同一首曲子，有人听出了爱，有人听出了……，不同的人听出了不同的内容。一首名曲当我们用心去感受的时候，就能听到作者许许多多的心声。
3、知道这首曲子的名字吗？《二泉映月》是一首非常著名的二胡曲，是谁创作的？说说你对阿炳的了解。
阿炳一生创作了很多首曲子，但留给我们后人的却只有六首，当****学院的教授要去给阿炳录音的时候，他已不幸去世，这成了**界最大的遗憾。他是一个盲人**家，《二泉映月》代表了他的最高水平。
4、二泉映月还是一个非常著名的景点，无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。今天，咱们就一起去领略那里的美景，去感受阿炳的坎坷人生。
5、齐读课题。
二、以词带文，了解大意。
1、一首曲子，当咱们用心去感受时，就能听到困难、凄凉、抗争甚至是怀念，阿炳这个民间艺人为什么能创造出这样动人的**呢？让咱们再用心去研读课文。（自由读课文）
2、检查预习：
刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。相信大家的预习也准备得十分充分，老师来考考大家，准备好了吗？
1）指名认读生字词，正音。
说说哪几个生字需要注意，你是怎么记住它的？饶——绕、浇、烧享——亨愤——奋学生在书上描红。（2）指导读好词语。
老师看到，很多同学都在用心地感受阿炳的人生。你们在读书的过程当中也一定发现课文当中有许多的好词语，，咱们来看看该怎么读，你是怎么理解的？（朗读指导，）
谁有信心把它们都读准了？指名读读得非常准确。还能怎么读？你为什么竖着读？
惠山二泉，景色迷人，以其独特的美闻名天下，读好描写二泉的词语。
那么美的月光，你怎么读呢？（抓住月色的柔美，读出词之美。）一组灵动的文字，就是一幅曼妙的风景，让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的泉，惠山的月。
月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光啊！像梦境一样，让人陶醉，让人沉醉，那就是无锡惠山的二泉映月。
第三竖是讲阿炳生世的，该怎么读？
能试着把第四竖的《二泉映月》的旋律也读出美感来吗？（抓住不同旋律的特点，读出词的旋律）
师：让我们一起来读准、读好这些词，齐读。（4）说说课文主要讲了什么事。四、分层感悟，揣摩内心。
1、天上的明月啊，圆了又缺；惠山的清泉呀，依然清冽。看着这月，赏着这泉，似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声，越来越近，越来越近……
2、请同学速读课文，思考文**现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？
3、交流：两次听泉。第一次（1-2），第二次（3-4），创作出不朽名曲(5-6)。
一）第一次听泉声。
1、阿炳在第一听泉的时候，发生了什么呢？请同学们自由读一读课文第2自然段。
2、阿炳听到奇妙的泉声了吗？为什么他没有听出呢？3、阿炳多么盼望自己快快长大啊！
早点儿听到那奇妙的声音。一年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳，他听到了奇妙声音了吗？让我们继续学习课文，从文中寻找答案。
二）第二次听泉声。
1、师：又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。他多么希望**说的奇特而美妙的声音出现在他的耳畔啊，他听。
到了什么？谁来读一读课文第四自然段？
孩子们，那是一个怎样的夜晚？（月光似水、静影沉璧）指名读阿炳看见了吗？但是他听到了：
（课件出示：渐渐的，渐渐的，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）那是一种怎样的感受啊，带着你这份独特的感受再读这个句子。（指导朗读句）
板书：叹息哭泣倾诉呐喊）
2、能在泉水声中听到这些声音，你们觉得奇妙吗？
3、是什么原因能让阿炳听得到这些他儿时未曾听到的声音？第四自然段中有一个关键词，你们能从书中第四自然段找出来吗？（板书：坎坷）齐读。
4、我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为我们没有阿炳那深切的体会。请同学们从书上找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？找到关键的词语来说一说。
三）体会坎坷人生（1）想象体验、体会坎坷。
1、交流，（板书：双目失明卖艺度日）
2、齐读“双目失明”。你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。同学们，闭上你的眼睛，你有什么感受？
师：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，看不见什么？
课件：阿炳再也看不见了，他看不见看不见。
看不见。对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。对他而言，他的人生必将是——指板书：坎坷的。由于双目失明，他只能靠——卖艺度日。
3、短短的两句话，写不尽阿炳一生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画画——
一个双目失明的盲人，阿炳又是怎样挣钱度日的呢？书上虽然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的那段岁月，去体验他的那段人生。阿炳就是这样卖艺度日的，大家可以从中选择一个镜头，去想象体验说说阿炳卖艺的情景。
（**《二泉映月》，大屏幕出示：
场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？
场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，烧到度，浑身发抖……请同学们打开练习册p22页完成。
4、哪一个同学愿意先来说一说，你看到了怎样的情景？5、教师总结阿炳多舛的命运：在唾弃声中降生，四岁丧母；在白眼中成长，痛丧**；在屈辱中度日，双目失明。
除了“坎坷”，我们还能用哪个词来概括阿炳的人生经历？（饱。
经风霜）让我们一起来读读这组词语，感受其凄苦的人生。（2）抓住情感，朗读体会。
1、当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，（引读）他似乎听到——齐读“渐渐地，渐渐地……”
2、指导朗读：
—独坐二泉池畔，想起十多年前与**同游惠山，共赏二泉，而今月依旧，泉依流，亲人面，无处寻，聆听着淙淙流水，阿炳不禁感慨万千……男生读。
—独坐二泉池畔，想到自己双目失明，孑然一身，街头卖艺，受人白眼，遭人唾弃，聆听着淙淙流水，阿炳不禁泪雨滂沱……女生读。
当他想起自己在病床上痛苦挣扎，却无人问津时，当他想起自己不分严寒酷暑为生活奔波，却依然贫苦时，不禁悲愤交加……我们再一起读一读这段文字。
3）讨论朗读，体悟内心。
1、是的，我们听到了阿炳倔强的呐喊，但阿炳被苦难压倒了吗？2、你从文中哪儿看到阿炳没有被压倒？（板：对**的热爱对光明的向往）
3、让我们通过朗读表现出我们内心的情感来。
4、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。可是，他如愿了吗？（没有！）所以，阿炳在二泉池边不仅听到了叹息、哭泣，还听。
到了倾诉和呐喊！
五、情感归结，引发设疑。
1、然而，他深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊，有人倾听吗？（生）没有！
2、没有！一个对**充满热爱的阿炳，一个充满**天赋的阿炳，只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。清纯的泉声引发了优美的琴声，优美的琴声倾诉这阿炳的心声。
那么经历坎坷生活的阿炳，把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫的月夜所创作出的《二泉映月》是怎么样的呢？我们下一节课再来学习。
六、课后作业抄写四组词语。七、板书：初听（1
阿炳再听（3-4）听到：叹息、哭泣、倾诉、呐喊……坎坷：双目失明，卖艺度日。
创作名曲（5-6）第二课时。
一、温故知新忆前文。
1、《二泉映月》既是一处风景，又是一首著名的二胡曲，这节课我们继续学习课文。板书课题，齐读。
2、出示课件，重温课文的词语。3、上节课的学习，你还有什么收获？
4、中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在河畔回响起来了。
二、感悟意境温画面1、听二胡曲《二泉映月》。
3、你从**里听出了什么？用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)
**委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平？仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……
4、阿炳用心演奏**，你们用心领悟**，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境？找出来，认真朗读体会。
5、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——画出；找出描写琴声变化的语句，用“——画出；找出琴声表达的。
丰富内涵的语句，用“( 标出。小组讨论。
6、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。（1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。“倾吐”即“倾诉”。
2）从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么？（抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)
3）阿炳要“倾吐”什么？（阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹。怀念。思索。
4）通过什么“倾吐”?（二胡）
7、交流描写**变化和**所表达的丰富内涵的语句。(1)出示字幕：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
再听**起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。
交流：作者是如何把“委婉连绵”的**形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的？
比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)
指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。
2)出示字幕：
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，它以势不可。
挡的力量，表达出……抒发了……
说说自己对这两句话的理解。（阿炳通过琴声表达自己的情感）②指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。
3)出示字幕：
月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……
圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)
乐曲表现了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表现了他对**和生活的爱。）
指导朗读：他爱。他爱。他爱。他爱。读出他对**和生活的爱）
8、小结：正是长期积淀在胸中的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。就这样，一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。9、相机指导学习第6自然段。
10、小结：此曲只应天上有，人间能得几回闻。这个凄惨的人世并没有善待阿炳，夺他双亲，毁他双目，在身体上彻彻底底成为弱者，但是，倔强的阿炳硬是在这荆棘密布的道路上奏响了强者的宣言生命的歌，给后世留下了无价的艺术瑰宝，与“二泉映月”共活到了人们。
的心中。三、余音绕梁悟人生。
1、听着琴声，走进阿炳的世界，我们看到了阿炳的生活。那里只有肆虐的苦难，悲剧的命运，但无锡的人们却说，阿炳并非乞丐。相信看了下面的资料，你会对阿炳有更全面的了解。
2、课件出示：阿炳资料的补充介绍。生读一读，谈一谈。3、此时此刻，你最想对阿炳说什么。
4、教师总结：伴着二泉映月完美无瑕的旋律，我们仿佛看到了那个落魄的阿炳又缓缓向我们走来。苦难究竟能给人带来什么？
阿炳穷尽自己的一生为我们留下了最响亮的回答。同学们，老师想告诉大家：人在旅途，有苦有乐，笑对人生，从容不迫，穿越痛苦，赢得生活！
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