19*扁鹊见蔡桓公。
1教材分析。
教材要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力，指导学生从整体上提高理解和运用语言的的能力。《扁鹊见蔡桓公》编排在第六单元，本单元四篇课文，要求学生熟读、背诵，理解基本内容和常用的文言词语，注意古今语言和文化的差异。《扁鹊见蔡桓公》是该单元的第二课，是教读课文，要求学生了解韩非子及《韩非子》的相关知识，能流利地、有感情地朗读课文并争取背诵，同时掌握文中的基本字词，疏通文意。
通过课前的阅读提示、课堂中的讨论和课后练习加深理解，准确地把握课文的寓意及扁鹊和蔡桓公两个人物形象。
在第一课时中，通过“四读课文、二译全文”梳理了文意，掌握了文中的基本字词和通假字，能流利地、有感情地朗读课文，完成了对课文的整体感知和理解。本教案为第二课时2教学目标。
1.再现故事情节、把握人物形象，初步培养学生全面分析人物形象的能力。（本课时的教学重点）
2.理解课文的寓意，树立正确的价值取向。
3.通过拓展性训练，引导学生“见仁见智”地发表属于自己的独特感受，提高学生的口头表达能力。（本课时的教学难点）
4.通过多样化的教学手段，激发学生学习文言文的兴趣。3重点难点1、教学重点：
再现故事情节、把握人物形象，初步培养学生全面分析人物形象的能力。2、教学难点：
通过拓展性训练，引导学生“见仁见智”地发表属于自己的独特感受，提高学生的口头表达能力。
4学情分析。
我校地处城郊结合部，生源多为外来务工人员子女，学习基础薄弱。学生虽然具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力，但是如果仍然。
沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效。因此，我根据学生特点采取了“主体参与式”语文学习活动设计，放手让学生自己去合作**，去相互质疑，相互解惑。5教学方法。
忆—演—评—说—背”五环节整体教学法。1忆：反馈式教学，重视对既学知识的巩固和提升。
2演：创设情景，真实再现课文内容，帮助学生获得独特体验，理解人物形象。
3评：全员参与，自主交流，在独立思考的基础上表达个性观点，并进一步整合为群体共识。4说：
加强口语训练，实现知识的个性化理解。5背：整体感知，增强语感。
6教学准备。
多**课件、课本剧、相关道具（法官帽，原、被告席等）7教学过程7.1第二学时教学过程一。导语设计。
师：告诉同学们一个好消息，这节课我们将一起参加一场特殊的颁奖典礼。为什么说它“特殊”呢？
因为获奖名单将在颁奖典礼上当场敲定，在座的各位既是评审又是候选人。这几个奖项是：最佳表演奖、最佳评论奖、最佳律师，每个奖项两个名额，它们究竟话落谁手呢？
就要看大家这节课的表现了。（创设悬念，激发学生的学习欲望）师：在颁奖典礼正式开始之前，我们先来热热身。
二。五环节整体教学：忆。
1忆作者：引导学生回顾作者及相关知识。
提问：同学们，《扁鹊见蔡桓公》选自何出？作者是谁？明确：选自《韩非子·喻老》，作者韩非子。
提问：非常好！现在，我就要考考大家了，上节课非子及他的《韩非子》这本书的相关知识你还记得多少？
明确：韩非子（公元前280年—公元前233年）：法家代表人物、战国时代重要的思想家，先秦法家学说的集大成者。
曾拜荀子为师，他写了很多著作，得到秦王的欣赏，后被李斯诬告而下狱。，李斯命人送毒酒逼死韩非子。
韩非子》：法家重要著作。
2忆读法：引导学生流利地、有感情地朗读课文。
师：上节课我们已经知道了如何来读这篇课文，现在就请同学按上节课的要求把课文再读一遍。
3忆情节：引导学生回忆故事情节，为以后的学习环节作准备。提问：故事情节是围绕题目中的哪个字进行的？明确：见。
提问：扁鹊和蔡桓公一共见了几次面？具体的过程是怎样的？明确：四次。
一见：扁鹊见蔡桓公，立有间……二见：居十日，扁鹊复见……三见：居十日，扁鹊复见……四见：居十日，扁鹊望桓侯而还走……三。五环节整体教学：演。
课前，要求学生把本文编成课本剧，定出两组演员，分文言组和白话组。教师事先做点指导，但要尊重学生的设计和理解。“演”能满足学生的表现欲，又能营造活跃的课堂气氛，利于本节课的展开。）
师：从这几次见面的过程中我们可以发现作者主要采取的是语言描写。那么扁鹊和蔡桓公见面的具体情形究竟是什么样子的？
请同学们看课本剧《扁鹊见蔡桓公》。在看表演的同时给大家两个小任务：①评出两个最佳表演奖②想一想哪些地方表演得好？
哪些地方表演的不好？为什么？如何改进？
四。五环节整体教学：评。
请看的同学评议表演的优劣。评时要求有依据，可依据课文，也可依据合理的想象。若有必要，教师还应略加点拨，更好地促进学生对课文的理解及对人物形象的把握。
五。五环节整体教学：说。
1说寓意：引导学生把握文章寓意。
提问：扁鹊在文中的身份是什么？结果如何？明确：身份：神医结果：逃。
提问：第一次见面时蔡桓公的病情如何？结果如何？明确：病情：小病（疾）结果：亡。
提问：为什么会有这样的结局呢？明确：讳疾忌医。提问：本文的寓意是什么？
明确：教育人们要防微杜渐，不能盲目自信，更不能讳疾忌医。
2说体验：引导学生“见仁见智”地发表属于自己的独特感受，这是课型有定式转为活式的转折点。
师：读了课文，除了书上讲的道理外，你还有什么想法？
3个性化立场说话训练：引导学生进行拓展性思维，提高学生的口头表达能力。师：
蔡桓公死后，他的继承人把扁鹊告上了法庭，认为扁鹊作为医生没有尽责，应该对蔡桓公的死负责。那么蔡桓公的死究竟是谁的过错呢？请认为是蔡桓公的过错的同学坐到左边，认为是扁鹊的过错的同学坐到右边。
（学生坐好后）
师：现在正式**，请双方律师团的成员阐述自己的观点。六。进行评奖和颁奖活动。七。五环节整体教学：背。
以一幅消化系统的图作为提示，师生共同尝试背诵课文，进一步感知课文，增强语感，使课堂教学在师生合作的良好氛围中结束。八。课后作业：
写一篇短文，可以是读后感，也可以是“我是扁鹊/蔡桓公”的小作文。附：板书设计。
忆——忆作者忆读法忆情节演——看一看比一比想一想评——依据课文合理想像评议优劣说——说寓意说体验说话训练背——根据图示背诵全文。
九年级语文上册《扁鹊见蔡桓公》复习 语文版
九年级语文上册 扁鹊见蔡桓公 复习资料。语文版 九年级语文上册 扁鹊见蔡桓公 复习资料第22课 扁鹊见蔡桓公 一 文学常识。韩非，战国末期重要的思想家，法家学派代表人。作品 韩非子 扁鹊见蔡桓公 选自 韩非子 喻老 韩非子 是先秦法家的代表著作。书中保存了不少寓言故事，如 守株待兔 滥竽充数 买椟还...
九年级语文上册第五单元扁鹊见蔡桓公教案语文版
学习资料专题。扁鹊见蔡桓公 教案设计。教学目标 知识与技能。1.通读课文，识记重点文言词语，增强阅读浅易文言文的能力。2.掌握本文按时间顺序叙述故事的写法。过程与方法。1.朗读全文，感悟文中蕴含的深刻道理。2.梳理文章，了解文章的结构与顺序。情感态度与价值观。认识到讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要...
九年级语文上册第五单元扁鹊见蔡桓公教案语文版
新学期新成绩新目标新方向。扁鹊见蔡桓公 教案设计。教学目标 知识与技能。1.通读课文，识记重点文言词语，增强阅读浅易文言文的能力。2.掌握本文按时间顺序叙述故事的写法。过程与方法。1.朗读全文，感悟文中蕴含的深刻道理。2.梳理文章，了解文章的结构与顺序。情感态度与价值观。认识到讳疾忌医的危害，理解防...