十八陈涉世家。
教学目标]1．了解《史记》及有关知识，积累文言句式和词语。
2．明确大泽乡起义的原因和经过，结合文章分析起义军领袖陈胜的形象。3．学习文章成功地塑造人物形象的写法。
4．能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向。【教学重点】：
1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：
1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
[教学过程]一、导入。
二、疏通字词，熟读课文。
1．检查预习：分段抽读课文，纠正误读。2．**范读带，学生轻声跟读，掌握语气及停顿。
第一课时。3．学生自由大声朗读。4．学生齐读。
三、合作质疑，读懂文章。
1．以小组合作的方式，借助课文注释翻译课文。以句号为准每人一句流水作业。疑难词句借助工具书，也可以进行小组讨论。小组讨论仍无法解决，做标记。
2．以小组代表发言的形式提出疑难词句。全班讨论解决，老师给予适时提示。3．多**展示随堂练习题，巩固字词句积累。四、布置作业。
1．重点句子抄写并翻译。2．背诵课文第2～3段。
第二课时。一、检查作业小组抽背第段。二、复述全文。
要求：①用现代白话复述；②复述要突出事件的重要环节和关键之处。
明确起义的环节：商议谋划、问卜念鬼、置书鱼腹、篝火狐鸣、并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。
三、说起义(点拨式教学方法)
1．陈胜、吴广为何选择起义这种冒险的行动来对抗强大的国家政权？
明确：“天下苦秦久矣”“失期，法皆斩”“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”
看来这场大雨只是起义爆发的导火线，而暴秦的残酷统治才是这次起义的根本原因。
2．陈胜、吴广为起义做了哪些**准备？你怎么评价这些准备？
明确：准备——丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。
评价——进一步巩固了陈胜在士卒心目中的地位。3．起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权？
明确：起义发动后，起义军的斗争矛头直指秦朝政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义军队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。
究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，正确谋划，策略得当外，还有九百戍卒的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的**逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的群众基础。
三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，说明这是历史发展的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。
四、品评陈胜其人。
1．陈胜为何能从一个雇农变成一个杰出的英雄？他身上的哪些特点决定了他的人生能发生这么大的转变？结合文章谈谈你在阅读过程中对这一问题的**发现。(同桌之间讨论、交流)
明确：(示例)因为他少有大志，不甘贫贱，目光长远；洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑不莽撞；有心计，懂得树立威信、从**上获得支持的重要性；有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义；敢于反抗封建制度，有志气，有抱负。
他的不甘贫贱，目光长远，敢于反抗封建制度，决定了他的人生能发生这么大的转变。2．比较阅读法：多**展示《陈涉世家》中的另一文段。
陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：
“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。
陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与。
俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！
涉之为王沈沈者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。
或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。
诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
注]①伙颐：伙，表示众多的意思。颐，通“矣”，叹词。②沈沈者：富丽深邃的样子。③颛(zhuān)：独一，专擅。
老师大致讲解文意。
通过这段记述，你对陈胜其人又多了哪些了解？
明确：陈胜起义成功后自私虚荣，不顾旧情；对下属严苛；不善用人。五、由上一环节自然导入，品读《史记》
1．通过上面的学习，你认为《史记》是一部怎样的史书？司马迁这一历史名著有哪些独特之处？
明确：《史记》是一部不朽的史学名著，也是一部优秀的文学作品。书中记述了从黄帝到汉武帝时期3 000多年的历史，是我国第一部纪传体通史，这种纪传体史书编写体例成为后世编写史书的典范。
全书共130篇，52万余字，是我国第一部结构严谨、内容完整的历史著作。它既肯定了秦始皇统一中国的进步作用，又斥责了秦始皇的**，歌颂了农民起义领袖陈胜揭竿而起的正义性。更难能可贵的是，它还抨击了当朝皇帝汉武帝的功过是非。
东汉史学家班固评价《史记》：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”《史记》文字优美，是一部不可多得的传记文学名著，是中国古代散文的典范。
《史记》还记载了丰富的天文学资料，开中国史书系统记述天文学资料的先河。
独特之处：①《史记》的叙事方式，基本上是第三人称的客观叙述。②为了再现历史上的场景和人物活动，《史记》中的很多传记，是用一系列栩栩如生的故事构成的。
③《史记》的故事，有不少是富于戏剧性的。④《史记》以“实录”著称，这是指司马迁具有严肃的史学态度，不虚饰、不隐讳。⑤《史记》所创造的“互见法”，同时具有史学与文学两方面的意义。
学生根据所知材料，自由发表自己的看法，突出《史记》“不虚美，不隐恶”的纪实手法，以及鲁迅对其“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的评价。)
2．结合预习，学生谈谈司马迁的人生经历以及《史记》的相关知识。(也可以教师以多**方式补充介绍)
3．陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁却将其事迹归在记述王侯事迹的“世家”，而没有放入记述各类代表人物的“列传”，这是为什么呢？
明确：按《史记》体例，“世家”是王侯的传记，陈涉不属于王侯，也把他列入“世家”，这是因为司马迁认为“秦失其政，而陈涉发迹。诸侯作难，风起云蒸，卒亡秦族。
天下之端，自涉发难”(卷一百三十《太史公自序》)。司马迁敢于为陈涉立传，并破格将其列入“世家”，表明他对陈涉历史地位及其作用的重视和肯定，也表现了他卓越的见识。
作者肯定了陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩；同时又认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他重要的历史地位。
通过讨论进一步明确这一历史事件的重大意义以及司马迁不以贵贱成败论英雄的史学眼光。)
六、收束课文。
人教版九年级上册语文《陈涉世家》教案
课文研讨。一 整体把握。课文节选的是 史记 陈涉世家 的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝 斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写 动作神态...
人教版九年级语文上册《陈涉世家》教案
教学目标 1 积累文中重要的文言词句。2 了解司马迁和 史记 3 了解陈涉起义的原因 经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干。4 分析陈涉的形象，学习本文通过对话描写，语言描写和神态描写塑造人物的方法。5 引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。6 学习陈涉少有壮志 壮有所为，激发学生树立远大理想的...
九年级上册语文 陈涉世家教案
学科。知识教能力学过程目方法标情感。态度教学重点教学难点教学 语文课题21 陈涉世家课型新授。教学过程设计。教学内容及问题情境学生活动设计意图。还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，三 合作交流，疏通文意。教学内容及问题情境学生活动设计意图。第二课时。的农民起义 大泽乡暴动。教...