《土地的誓言》教案。
周口市淮阳县黄集一中梁祖荣。
知识与能力目标：
流利、有感情地朗诵，把握内容。
过程与方法目标：
通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，在文中的作用。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱祖国热爱故土的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重难点。
1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2.进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时。
学法指导：欣赏景物，体会感情自主**合作交流。
教学设计。一、创设情景激活情感。
课前**歌曲《生我养我的土地》
激情导引：至尊至爱的你呀是生我养我的土地。
至尊至爱的你呀就是我的祖国；兜起它的水就像喝那乳汁蜜。
一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？
二、整体感知体验情感。
1.****：《土地的誓言》**，体会作者的思想感情。
2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
3.学生交流：作者情感（怀念、赞美、忧伤、愤怒。
4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你？用波浪线画出来。
6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？说一说？（学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感）
7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣。
8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”
9.教师提问：
1）作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？为什么这样描绘？
学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。
2）如何理解本文的标题土地的誓言？
学生讨论后回答：
这一标题是比较独特的，其要点在于"誓言"。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、欣赏品析学生**。
学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏。
教师示例：2.如何理解第一段最后几句话？
教师点拨明确：
他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！
四、质疑研讨教师点拨。
学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：
1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？”
教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。
2.运用排比、比喻的修辞方法有什么好处？
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”
五、拓展延伸创新写作。
1.学生交流学完本文你有什么感想？你是怎样表达对家乡的热爱之情的？
2.学生活动写一篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。
六、师生反思课堂小结。
2.学生口头交流自己写作体会。
3.教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。
请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”
板书设计。
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