空气的成分。
一、 教学背景与定位。
课型：空气的成分新授课。
学生信息：学生通过小学科学课的学习及生活经验，已经知道空气中有氮气，氧气，二氧化碳等多种气体成分，空气中的氧气可供给人和动植物呼吸，二氧化碳可供给植物光合作用，有些物质可以在空气中燃烧，通过电视网络等**也能及时了解全国各地主要城市和当地空气质量状况，认识到人类活动对空气产生了影响，为本节课**空气的组成奠定了基础。
教学起点分析：在学生充分发表他们对空气的认识的基础上，引导他们分析如何用定量实验来测定空气中氧气的含量，了解众多科学家通过实验测定发现空气成分的过程。
二、教学资源与设备。
课件：1 大气的形成过程。
2 空气成分的发现史。
仪器和用品：注射器，玻璃管，集气瓶，烧杯，双孔橡皮塞，导管，酒精灯，火柴，铜丝，红磷，白磷，木炭，硫粉，水，热水。
三 、教学设计方案。
四、教学流程。
无前例。五、 教学实录。
教师]同学们，现在让我们来做一个深呼吸，我们每时每刻都要进行呼吸，那你对我们赖以生存的空气了解哪些呢？你还想了解关于空气的哪些知识呢？
师生谈话式交流]
学生交流的对空气的已有认识：
1． 空气中有很多种气体，比如氮气，氧气，二氧化碳等。其中氧气可以供给人和动植物呼吸，二氧化碳是植物光合作用不可缺少的原料。
2． 各地空气成分有差异，高山地区空气中氧气含量少，所以登山要带氧气，工业城市空气污染严重，山区空气***。
3． 人类进行的工农业生产，汽车尾气等是造成空气污染的主要原因。
4． 空气污染后会对人类的生产生活产生不良影响。
5． 限制二氧化碳的排放能减缓温室效应。
6． 有很多物质可以在空气中燃烧。
想了解的内容：
1． 空气除了能供给动植物呼吸和植物光合作用，还有哪些用途？
2． 人们是如何知道空气中的每种成分的？
3． 空气的成分是**来的？
4． 什么原因会导致空气成分改变？
5． 空气成分的污染会不会引起人类的灭亡？
6． 医院里用于急救病人的氧气是如何制得的？
教师]你知道我们现在的大气层是如何形成的吗？
展示课件]大气层的形成过程。
问题]通过**大气层的形成过程，你有哪些体会？
学生交流]1． 大气成分不是一成不变的，原始大气和现在的大气成分有很大的差异。
2． 绿色植物对现在大气的形成起了重要作用。
3． 人类的活动可能会改变大气成分，未来大气成分可能还会发生改变。
教师]为了能让大气成分的变化更适合人类的生存，我们所了解的空气的知识显然太少了，需要对空气成分进行深入的**。下面我们先来看一下几位科学家对空气成分的发现所做的贡献。
展示课件]空气成分的发现史。
问题]了解了空气成分的发现史，你有哪些体会？
学生交流]1． 在科学**过程中要尊重科学事实，细致观察，敢于质疑，不受传统学说的影响。
2． 定量实验是化学研究的重要手段。
3． 空气中可能还有没被发现的成分，需要我们利用实验进一步**。
4． 人类认识事物需要一定的过程，科学是无止境的。
提出问题]你能通过实验测定空气中氧气的含量吗？你的实验原理是什么？
学生交流]实验原理是取一定体积的空气，通过反应消耗掉氧气，然后测出剩余气体的体积。
提出问题] 已知。
碳+氧气点燃二氧化碳。
磷+氧气点燃五氧化二磷（固体）(磷分红磷，白磷两种，白磷稍加热就能反应，而红磷燃烧需要较高温度。)
硫+氧气点燃二氧化硫（气体）
铜+氧气加热氧化铜（固体）
你认为上述物质中哪些能用来测定空气中氧气的含量？根据你们组所选择的物质，设计实验方案？
师生谈话式交流]
学生设计的验方案有：
教师]你认为这些方案中哪些是可行的，哪些比较好？
师生交流评价实验方案]
1．实验一和实验二，测不出氧气的含量，是由于在反应过程中又生成了新的气体，对氧气的测量产生了干扰。
2．实验三测量不是非常准确，粗略得出实验结论。
3．实验四，五可以比较准确的测出数据。
分组实验] 每组根据自己选择的实验方案进行实验，来测定空气中氧气的含量。记录实验程中遇到的问题，并写出实验反思。
交流实验数据并进行分析]
通过实验，大部分组所测得数据都与1/5接近，也有个别组测得的结果与1/5差别比较大。
教师]请分组讨论，找出你认为造成这些组测定结果差别比较大的原因有哪些？
学生讨论并交流]
学生找出的造成差别的原因有：
1．可能是药品用量不够，导致空气中的氧气没有完全反应。
2．装置气密性不好。
3．未等装置冷却就进行测量，装置内气体受热体积膨胀，导致测得结果偏小。
4． 本地空气受到了污染，氧气量本来就不足1/5。
5． 实验三可能是直导管内没有预先装水，实验后一部分水残留在导管内，使进入集气瓶内的水不足1/5
6． 实验五，在反应过程中未反复推拉活塞，使氧气未充分反应，使结果偏小。
7． 药品不纯，混有的杂质与氧气反应产生了气体，使结果偏小。
教师]实验过程中你还发现了什么问题，并对此进行了哪些**？
学生交流]1． 进行实验三时，实验测定结束后，用燃着的火柴伸入集气瓶内，火柴会熄灭，发现剩余气体不能支持燃烧。
2． 白磷和红磷与氧气反应条件不同，但在反应中都观察到大量白烟生成，生成物是不是同一种物质？
教师]虽然同学们所选用的实验方案不同，但通过**，大部分组的同学能够比较准确的得出空气中氧气体积约占空气体积1/5的结论。这些实验能不能说明空气是一种混合物呢？为什么？
学生交流]通过实验能得出空气是一种混合物的结论，因为空气中除了氧气外还含有不能燃烧也不能支持燃烧的其它气体成分。
课堂小结]下面请同学们记录下这次**的过程，和你在这次科学**中的收获。
九年级化学空气的成分
2.1空气的成分。教学目的。通过实验了解空气的成分 理解纯净物 混合物的概念，学会辨别纯净物 混合物。教学重点。测定空气里的氧气含量的实验。混合物 纯净物的概念。教学难点。混合物 纯净物的概念。教学课时。两课时。教学用具。红磷。集气瓶 橡皮塞 导管 燃烧匙 烧杯 酒精灯 火柴。教学过程。第一课时。教...
九年级化学教案 空气的成分
教学目标。1 通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。2 合社会生活了解空气是一种重要的资源。3 过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量 增强关爱自然的意识和责任。4 在分析空气组成基础上，初步认识混合物 纯净物的概念。重点难点。重点...
九年级化学上册初中化学说课稿《空气》
空气 说课稿。一 教材分析。从知识结构来说 教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，是它与人类的生活关系最为密切，通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。从能力培养来说 从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，可以说教材深入浅出...