初中化学人教版。
物质构成的奥秘教材解说。
焦村一中李旭波。
你也许常常思索：绚丽多彩的世界是由什么构成的？神奇的微观世界究竟是什么样子的呢？今天就让我从六个方面来解读。
一、 教材编写意图。
1、重视学生的学习过程。
教材把教学内容和学习过程结合起来编写，使教科书成为学习的指南。教科书内容不再单纯是知识的陈述，而是知识内容和学习方法的结合体，按照一定的思路引导学生活动，既展示了**的方法和过程，又传授了知识。
2、联系生活实践。
教材把教学内容和生活实践联系起来编写，使教科书能成为生活小常识的指导，教科书内容不再是单纯知识的讲述，而变的更有生活气息，不但激发了学生的学习兴趣，同时让学生能学有所用。
3、重视科学**。
在教材编写过程中，科学**渗透在教学过程的不同部分。即有简单**，如查找几种食品的元素组成。也有完整的实验**，如对蜡烛及其燃烧的**，实验制取二氧化碳的研究与实践等，采用完全放开，让学生自己制定计划、设计实验方案，通过这样的教材设置强调在**过程中培养学生的**能力和科学素养，并渗透科学学习方法。
二、教材的编写体例。
1、教材采用单元－课题式的结构，突出主题，具有综合性。个别单元还有拓展性课题，是对本单元一些知识补充和了解。
2、单元的组成：
每个单元都有几个相关的课题组成。
3、课题的安排。
课题中设置有课堂活动、知识巩固、课堂小结和知识拓展等内容。如课堂活动在课题中有活动与**、实验、讨论，知识巩固有课堂练习、习题等，课堂小结包含有学完本课题你应该知道，知识拓展有调查与研究、家庭小实验、化学·技术·社会、资料等栏目。课题在总的安排上主题突出，内容组织灵活多样、生动活泼，并具有一定的综合性。
同时对观察、实验、操作、**、讨论、调查等提出指导性建议，这样设计既有利于引导学生利用已有的知识和经验主动**，也有利于教师创造性地进行教学。课题内容安排课内学习内容，同时也安排课后联系生活和科学了解内容，既丰富了学生生活知识，又提高了学生化学认知水平。
三、本套教材所蕴含的能力体系和价值体系。
1、本套教材所蕴含的能力体系。
初步的实验观察能力、实验动手操作能力、初步的提出问题的能力、初步的实验**能力、初步的分析概括能力、初步的信息交流能力等这些能力体现了学生能力的培养及要求。
2、 本套教材所蕴含的价值体系。
保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和**欲，发展学习化学的兴趣。
.初步建立科学的物质观，增进对世界是物质的物质是变化的等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
四、物质构成的奥秘主题的基本要求和落实措施。
1、基本要求。
引导学生了解构成物质的基本微粒，树立物质由微观粒子构成的观念，帮助学生从微观角度理解物质构成及其变化。
帮助学生把宏观和微观的分析联系起来，建立元素的概念，从宏观角度描述和表示物质的组成，能进行有关物质组成的简单计算。
2、落实措施。
从学生熟悉的现象和已有的经验出发，创设生动直观的情景，从学生身边的现象和简单的实验入手认识物质的微粒性，来理解有关物质构成的微观概念。
利用图形、模型、动画模拟培养学生的想象力，加深对微观粒子的理解。例如教材52页图3—12水分子分解示意图和70页原子构成示意图，这些图形让学生对本来不能看见的微观世界通过想象有一个具体的认识，加深印象和理解。
通过对教材**现的物质及其构成粒子之间的关系图，对相关概念进行整理、归纳，建立起宏观和微观之间的联系。如教材79页物质与其构成粒子之间的关系图，引导学生归纳整理，易建立宏观与微观之间的联系。这样可能使学生形成一个完整的体系，学生理解、识记起来简单。
利用教材中的活动**和讨论，使学生掌握有关化合价和化学式的计算。
五、本主题内容及逻辑线索。
1．新教材中本主题的重点内容如下：
物质构成的奥秘从教材内容上分析，包括四大内容：物质的分类、物质的构成、元素和化学式。有的内容在同一单元内，如元素、化学式主要分在第四单元。
化学式主要在第四单元课题4其中包括化学式概念、意义、化合价、化不式的书写及相关计算，重难点相对集中，要加强采用形象的事例、图形，口决等方式让学生理解掌握。元素虽然在第三单元课题1已经出现，但这时只给学生以简单的渗透，元素的定义、符号、应用等知识则在第四单元中才学习。而有的内容则分布在不同的单元内。
如构成物质的微粒，原子和分子的概念出现第三单元课题2、原子的构成出现在第四单元课题1、离子则出现在课题3，其不断的进行穿插分布，从表面上看其知识分布零散，其实质符合学生由浅入深，由表及内的认知特点。在物质的分类中混合物和纯净物在第二单元课题1、单质、化合物和氧化物在第三单元课题1、其它的出现在第八单元、第十单元、第十一单元、第十二单元，这些知识分布在不同单元，但它们属于同一知识体系。在学生学习过程中可能会因为遗忘而对以后学习造成障碍，因此在学习过程中，要通过回顾、讨论、归纳等方式让学生绘出知识树或网络图，让学生有一个整体的认识。
2.构成物质的奥秘知识结构线索。
构成物质的奥秘知识结构可分两条线索，图示为：
一条主线：从定性的角度研究物质的组成和结构
首先让学生建立物质是由微粒构成的基本观念，之后具体了解构成物质的基本粒子：分子、原子、离子，明白这些粒子间的相同点、不同处、相互关系，了解它们不但具有微粒的一般性质，更具有自己的特殊性质。元素是一类原子的总称，只能用来表示物质的组成。
对于构成物质的方式，明确大多数物质是分子构成的，少数单质是原子直接构成的，金属元素原子和非金属元素原子通过得失电子形成稳定结构，再由阴阳离子结合而成化合物。学生了解几种常见物质的典型的构成方式即可，至于更多更复杂的结合方式，不必要做延伸介绍，以免造成学生理解上的混乱。
一条副线：从定量的角度研究物质的组成。
由相对原子质量引出了相对分子质量、化合物中元素的质量比，最后学习化合物中元素质量分数而联系到生活实践，如肥料中氮元素的质量分数的计算和应用。
上面两条知识结构的线索也可以综合表示为：
从纵向来看，又可从宏观、微观、化学用语和相对质量来联系，从横向之间的关系如图所示。
五、对于九年级化学新教材如何组织学生复习。
本部分知识抽象，物质的微观构成缺乏直观性，对一些微观概念，学生往往较难理解，复习时处理不当容易形成教与学的难点。因此在组织学生复习我认为就把握好以下几点：
1．九年级化学教材是紧紧围绕着《化学新课程标准》编写的，所以认真研究《化学新课程标准》中构成物质的奥秘，进一步把握各个知识点的目标层次，是做好本块化学复习的重要航标。
2．第一轮复习我们分单元复习，在复习过程中，重点引导学生阅读课本上的图表、概念、习题、科学**，既注重知识的形成过程，也注重知识结论的应用，对每个课题**现的知识点加强训练，使学生对原来学习的知识清晰化，为第二轮复习打好坚实基础。
3. 第二轮复习引导学生把各单元中相关知识汇总到物质构成的奥秘这个主题中来，建立系统的知识体系，可以用知识树来表示，也可以用知识网络图来表示。这样一来知识之间的区别、联系、从属关系都一目了然的展示出来，就会让学生有一个总体的认识。
4. 第三轮复习教学，认真研究学生的学情，全面准确了解学生的基础、知识漏洞和薄弱环节。一定要针对平时教学中学生易错、易混隋的知识进行讲解和练习，绝不能不分主次，应做到有的放矢。
总而言之，把抽象的知识形象化，是学习物质构成奥秘的最佳秘诀。微观世界是一个复杂的微妙的世界，也是一个奇妙的有趣的世界，让我们来打开这个世界的大门，领略、感受其奥秘吧！
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