第一章-走进化学世界
课题1---化学使世界变得更加绚丽多彩
课题2---化学是一门以实验为基础的科学
课题3---走进化学实验室
第一章小结
第二章-我们周围的空气
课题1---空气
题号解析。1 氮气？ 氧气，氮气，氧气点拨：空气的成分注意使用的是体积分数，而不是质量分数。
2 b点拨：空气中含量最多的是氮气，且化学性质不活泼。
c液态氧是氧气的液态存在形式，由一种物质组成，属于纯净。
3）a臭氧可以用化学式o3表示，有固定的组成，属于纯净物(4) c? 点拨：稀有气体性质很不活泼，过去人们认为这些气体不跟其他物质发生化学反应，曾把它们叫做惰性气体。
但随着科学技术的发展，已经发现有些稀有气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质。故c项错误。
3 氮气、氧气、 二氧化碳、 水点拨：此题属于开放性习题，引导学生从具体例子中来初步认识纯净物和混合物。
4 把空水杯或空饮料瓶口向下按入水中，水不能进入杯中或瓶中。
5 去过；感受不一样；在城镇繁华街道附近，空气质量较差，农村广阔的田野空气***，清新，安静。
点拨：此题属于开放式的习题，学生答案可有多种，不强求一致。造成城镇繁华街道附近空气质量差的原因是多方面的，如污染物较多、机动车尾气、尘土、细菌等，噪声也较大。
农村污染物较少，且绿色植物较多，光合作用强一些，所以空气***。
6 (1)氧气动植物的呼吸离不开氧气，燃料燃烧离不开氧气，炼钢、气焊以及化工生产和宇宙航行等都要用到氧气。?(2)氮气制硝酸和化肥的主要原料，焊接金属时用氮气作保护气，灯泡中充氮气以延长使用寿命，食品包装时充氮气以防腐等。(3)稀有气体焊接金属时用稀有气体来隔绝空气，灯泡中充稀有气体以使灯泡耐用；充人灯泡制成多种用途的电光源；用于激光技术；氦可用于制造低温环境；氙可用于医疗麻醉等。
点拨：此题属于开放式的习题，学生可从多方面来认识空气是一种宝贵的自然资源。
课题2---氧气
题号解析。1 (1)氧气的物理性质；在标准状况下，氧气是一种无色，无味的气体，在压强为101 kpa，温度在--183℃时变为淡蓝色液体，在-218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。密度是1.
429 g／l，比空气的密度(1.293 g／王，)略大，它不易溶于水，在室温下，1l水中只能溶解约30 ml氧气。(2)化学性质；氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在反应中提供氧。
具有氧化性。(3)用途；①支持燃烧，燃烧放热，取得高温，如用纯氧炼钢，用氧炔焰进行气焊和气割，作火箭发动机助燃剂；②供给呼吸，缓慢氧化产生热量，供病人、高空飞行员、潜永员、登山运动员等呼吸。
点拨；描述物质的物理性质，一般按颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度以及水溶性等顺序进行逐一描述。
2 带火星的木条在氧气中复燃，但在氮气中不复燃(或硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色的火焰，但在氯气中熄灭等)，由以上对比分析可知，氧气化学性质比较活泼，能够支持燃烧，有助燃性，但氮气的化学性质不活泼，不支持燃烧。
点援：此题是开放式始习题，学生可以从多个例子来说明，如蜡烛、红磷、铝、铁、炭等物质在氧气中的燃烧。
3 将带火星的本条伸入集气瓶中，如果木条复燃，证明此气体是氧气。?点拨；此题是根据物质的特性进行证明或验证的题目，关键要抓住物质的特性，氧气的特性起助燃性、能使带火星的木条复燃。
4 硫+氧气二氧化硫红磷+氧气五氧化二磷铝+氧气氧化铝点拨：化学反应的文字表达式的写法注意事项：（1） 反应物与生成物的名称？
2）反应物与生成物不只一种，之间用“+”号连接（3）反应条件写在“→”的上方，条件为“点燃”而不是“燃烧”。
5 (1)c点拨：氧气不易溶于水。
2)b点拨，铁丝在氧气中能够剧烈燃烧；
3)c点拨：颜色、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等属于物质的物理性质。
4)b、d点拨：根据化合反应的概念进行判断，特点是“多变一”。
6 (1)这些变化都不是化学变化，因为这些变化中没有新物质生成。? 2)液化石油气。石油气燃烧，发出淡蓝色火焰，燃料燃烧是化学变化，因为燃料燃烧生成了二氧化碳等新物质。?
点拨：这是化学知识与日常生活相联系的应用题，关键是掌握化学变化和物理变化的本质区别是，有无新物质生成。
课题3---制取氧气
题号解析。1 (1)过氧化氢水+氧气？2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气？
3)碳+氧气二氧化碳？1)、(2)两个反应都是由一种物质生成两种或两种以上物质的反应，属于分解反应；(3)是由两种物质生成一种物质的反应，属于化合反应。??点拨：
化合反应和分解反应同属化学反应基本类型，是两个相反的化学反应，化合反应符合“多变一”，分解反应符合“一变多”。
2 (1)c点拨：a、d两个反应符合“多变一”，是化合反应，b是氧化反应，既不是化合反应也不是分解反应。只有c符合“一变多”的特点。??
2)b? 点拨：通过氧气与其他物质的反应可归纳为：
氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在常温、加热或点燃的条件下可与许多物质反应，但不是所有物质。??3) （3）a（4）d? 点拨：
正确理解催化剂的概念“一变，二不变”是指改变化学反应速率，质量和化学性质不变。
3 (1)如果装置的气密性良好，双手紧握容器时，水下的导管口会出现气泡，松开手后，会有少量水进入导管。??点拨：此题与物理上气体压强有关，用手紧握试管外壁，管内气体受热膨胀，管内压强高于外界大气压，所以导管口出现气泡；松开手后，温度降低，试管内气体冷缩，管内压强低于外界大气压，所以水会进人导管。??
2)防止水蒸气冷凝后回流到试管底部，炸裂试管。??3)先将酒精灯火焰在试管下方来回移动，使试管均匀受热，然后再加热试剂所在部分。??4)防止由于降温时试管内压强减小，水被吸入试管，使试管炸裂。??
点拨：(2)、(3)、(4)都是实验室用高锰酸钾制取氧气时的注意事项，学习中要注意总结和归纳。
5)可能的原因包括：装置漏气；用排水法收集时，刚开始有气泡出就收集，集气瓶预先没有装水，将集气瓶拿出水面再盖玻璃片等。用向上排空气法收集时，导管没有伸入集气瓶底部，收集时间过短等。
4 在集气瓶内先装入少量水，一是可以防止燃烧物落下时炸裂集气瓶，二是可以用水来溶解吸收产物，如硫燃烧的产物有强烈的刺激性气味，污染空气，二氧化硫可以溶于水，加水就可以减少污染物的扩散，所以，硫燃烧时，要在集气瓶内先放少量水，不宜用细沙来代替，而铁丝、铝条燃烧时，在集气瓶内用细沙来代替水是可以的。
5 (1)不同，思考如何得到平稳气流。??把催化剂放在试管里，塞好带导管的瓶塞，用注射器向内逐滴加入过氧化氢可以得到平稳的气流，也便于收集2)**报告(仅供参考)
目标 1.寻找新的催化剂 2.制取氧气 3.试验氧气性质。
仪器，药品注射器，点滴板，红砖粉末，过氧化氢溶液，木炭注射器，带导管的试管，大试管，过氧化氢一试管氧气，木炭。
方案(可画简图) 带火星的小木条
步骤将红砖粉末放到点滴板的一个孔中，用注射器往上滴加过氧化氢溶液，再把带火星的小木条迅速地放在上面将红砖粉末少许放入试管底部，塞好瓶塞，将注射器吸满过氧化氢溶液，插入瓶塞，往里逐滴加入，导管插入试管中将烧红的木炭伸入盛满氧气的试管中。
现象带火星的木条复燃有气泡放出木炭燃烧比在空气中燃烧的更旺，产生的气体使澄清的石灰水变浑浊。
结论红砖粉末是催化剂过氧化氢分解放出氧气氧气的化学性质比较活泼。
第二章小结
第三章---自然界的水
课题1---水的组成
题号解析。1 水在自然界中以冰、水和水蒸气三种状态存在？点拨：
物质的存在状态有三种：固态、液态、气态。以水为例，在标准状况下，水的凝固点为o℃，沸点为100℃，即当温度低于0℃时，水以固态形式存在，在高100℃时，水以气态形式存在；在o～100℃之间，水以液态形式存在。
2 把新鲜的植物(菜叶、树叶、水果等)密封于干燥的塑料袋内，不久塑料袋内出现水珠；或直接从植物体中挤压出液体；或把新鲜的菜叶放到食盐水中，菜叶过一段时间就变蔫了；或称取一定质量的新鲜菜叶，放在太阳下晒几天，再称量，发现菜叶的质量变小了等，均可以证明植物体内含水。??点拨：这是一道具有开放性的设计实验题，实验可以不拘一格，只要可以说明问题就应鼓励。
开放性题是检测学生的创造性思维和创新能力的题型，有助于拓宽学生的思维空间。
3 混合物：(1)??纯净物：
(2)(3)(4)(5)(6)?（7）（8）??单质：
(2)(6)(7)??化合物：(3)(4)（5）（8）点拨：
对于物质的分类，要掌握分类的方法，明确每一类物质的概念，组成和特点，注意各类物质的关系混合物？物质{??单质？
纯净物 {化合物。
4 (1)不正确混合物：多种物质组成，如空气物质，纯净物：由一种物质组成{单质：
氧气？ 化合物：水元素可以以单质状态存在，也可以以化合物状态存在。
但在自然界里，元素大部分是以化合物状态存在的，化合物的种类也比较多。??2)正确。水在通电的条件下分解生成氢气和氧气，证明水是由氢元素和氧元素组成的化合物。??
3)不正确。混合物是由两种或多种物质混合而成的，而冰块只是水的固态，二者混在一起，只含水一种物质，仍是纯净物。??4)正确。
由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。水电解的结果就是由水一种物质生成了氢气和氧气两种物质。（5）不正确，氧化物是指由两种元素组成，并且其中一种元素是氧的化合物。
如氧气和臭氧混合在一起，也含有氧元素，但不是氧化物，而是混合物。
课题2---分子和原子
题号解析。1 (1)间隔？ 间隔大？
间隔小？点拨：物质的分子间都有间隔，运用分子间有间隔的基本性质可以解释一些现象。
如物质的三态变化。物体的热胀冷缩等2)不同？同？
点拨：此题从微观角度考查对单质、化合物的区别。??3)原子？
分子？点拨：此题考查对化学反应实质的认识，从微观角度认识是分子分成原子，原子重新结合形成新的分子的过程。
九年级化学上下册说课稿
第一单元走进化学世界。课题1 化学使世界变得更加绚丽多彩。从容说课。本课题是一个以情感 态度和价值观教育为主要教学目标的课题。为使学生从开始学化学起，就感受到化学学习的价值，并产生希望了解化学的强烈愿望，教案设计一开始就提供了与化学有关的影响人类生活的六则资料，其目的是让学生体会化学，并以此引出 化...
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人教版九年级上下册检测题
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