现代文阅读-记叙文阅读（2）
主备人课题。
用案人。授课时间。
月日。课型。
总第课时新授课。
现代文阅读-记叙文阅读（2）1、继续积累记叙文的基本常识。
教学目标2、初步掌握一般记叙文的阅读方法。
3、掌握记叙文的答题思路和具体方法。
重点。掌握记叙文的答题思路和具体方法。
先学后教，当堂训练。
教学内容教师主导活动。
一、导入：同学们好，这节课我们继续进行专题复习：记叙文的阅读。
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体，从广义角度理解，初中阶段所学随笔、写景状物的散文、**、寓言、童话、新闻等文体都属于记叙文范畴。二、考点归纳。
对记叙文的考查，包括课内教读记叙文的语段和课外整篇的记叙文，其考查点一般有以下几点：
1.整体感知，分清要素、线索、顺序。
2.划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。
3.理解重点段落、关键语句含义及作用。
4.理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。5.欣赏散文、**等文学作品的形象、语言、表现手法等。
三、指导与训练。
一）记叙文阅读的解题思路1、记叙文简单的文体知识。
2、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味3、记叙文段落层次的划分，思想内容的把握（二）答题方法。
1、分析记叙文的段落结构：
按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。
按地点的转换划分。
按事物发展的过程或思想感情的变化划分。
学生主体活。
动。明确记叙文考点，知道即可。
学生根据学习经验总结答题的步骤和思路归纳答题技巧和方法。
个案调整。难点。
掌握记叙文的答题思路和具体方法。
教法及教具。
教学过程。按描述内容的角度划分。
按总-分-总的结构特点划分。
教学内容教师主导活动。
2、八种常用修辞手法的定义：
1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。
2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。
3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。（4）排比：
是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。
5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联**现。
6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。
（7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。
8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。
比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。3、常用表现手法：四、课堂小结：
学生主体活。
动。小组合作，交流**：归纳修辞手法，明确掌握重要修辞的作用。
归纳常用表现手法及其作用。
个案调整。教学过程。
板书设计（用案人完成）
当堂作业复习课内鲁迅作品《社戏》《藤野先生》《故乡》《孔乙己》课外作业整理笔记、复习巩固教学札记。
记叙文复习课教案 九年级适用
记叙文阅读训练之内容概括复习教案。一 复习目标 1 了解记叙文相关知识点。2 通过阅读 实践，总结 内容概括 题的答题方法。3 由课内迁移到课外，提高阅读记叙文与解题的能力。二 复习重点难点 1 通过典型错题掌握相应解题思路 重点 2 通过课内习题讲解，能解决课外相应的题目 难点 三 复习课时 二课...
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记叙文阅读训练之内容概括复习教案。1 了解记叙文相关知识点。3 由课内迁移到课外，提高阅读记叙文与解题的能力。二 复习重点难点 1 通过典型错题掌握相应解题思路 重点 2 通过课内习题讲解，能解决课外相应的题目 难点 三 复习课时 二课时四 复习过程 一 了解记叙文的常识。记叙文 是以写人 记事 描...