1教学目标。
知识与技能：
进一步理解初中阶段对于燃烧及燃烧条件的认识。
提升学生对燃烧有更深层次的认识，激励学生升入高中阶段继续学习。
过程与方法。
1、通过学生自主提问、设计实验、观察实验、归纳现象、得出结论、养成正确的科学**过程。
2、引导学生进行**和讨论，对燃烧有更深层次的认识。
情感态度与价值观。
1、学生通过小组合作的形式交流，培养学生的合作意识。
2、培养学生形成勇于质疑、大胆假设、小心求证的科学意识。
3、认识化学与生活的联系。
2学情分析。
学生已经学过通常所说的燃烧，对通常所说的燃烧有了一定的认识，为了激励学生能努力升入高中阶段继续学习，了解继续学习的重要性，激发学生对燃烧进行一个更深层次的认识，用一系列的实验现象激发学生养成勇于质疑、大胆假设、小心求证的**精神。
3重点难点。
教学重点和难点：
1、让学生对燃烧有一个新的认识，认识继续求学的重要性。
2、培养学生勇于质疑、大胆假设、小心求证的创新精神。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】再议燃烧。
要求学生回顾对燃烧和燃烧条件的认识。多****相关的知识点，****：火上浇油，火一定更旺吗？
火不但没有更旺，反而有熄灭的趋势。为什么？关键的原因是？
展示胡适的一句名言：大胆的假设、小心的求证。作为一名适之中学的学生，学习过程中要有这样的一种科学意识。
实验：点燃一支蜡烛，然后剪去烛芯。现象：蜡烛熄灭，而剪下的烛芯依旧在燃烧。
展示合作**一：为何蜡烛剪去烛芯，就无法正常燃烧呢？
请说出你的猜想。学生可以前后四人为一小组进行讨论交流，提出猜想。
学生提出猜想后**实验**：观察蜡烛的燃烧，从烛芯周围导出气体点燃，以及吹灭蜡烛的瞬间产生的现象。通过实验给学生以启发，得出蜡烛燃烧应该是何种物质在燃烧？如何进一步用实验证明？
学生讨论以后再**微课**：将石蜡加热变成石蜡蒸汽，点燃石蜡蒸汽。学生通过微课实验的观察，然后扣紧自己的猜想得出结论。
教师再问：那么蜡烛燃烧时烛心所起的作用是？为何剪去烛芯，蜡烛就无法正常燃烧了？
再展示合作**二：细铁丝在氧气中能燃烧，在空气中为何不能燃烧？
先让学生看**实验：取粗细长度相同的铁丝，分别放在相同体积的空气和氧气中，通电使它们达到相同的温度，观察实验现象并描述实验现象。然后针对 “细铁丝在氧气中能燃烧，为何在空气中不能燃烧？
”这一问题讨论提出猜想。
根据学生的猜想，再**一个**：我国古代的打铁花实验。说明铁丝在空气中燃烧不成功的原因何在？学生讨论得出结论。
从以上实验谈谈你对燃烧条件的认识。燃烧的条件还有待于进一步**。
转折话题。我们说氧气能支持燃烧，而二氧化碳气体则不能支持燃烧，所以常用于灭火。下面我们来制取并收集一瓶二氧化碳气体，然后将燃着的镁条放入该瓶气体中以达到熄灭的目的。
由两名学生上讲台制取并收集一瓶二氧化碳气体，验证收集已满。再让一学生上讲台，将镁条放在酒精灯上点燃，待镁条燃烧以后放入二氧化碳气体中(集气瓶上的玻璃片不要完全推开),观察并说明现象。
结果镁条在二氧化碳气体中继续燃烧，二氧化碳一定能灭火吗？镁条燃烧能用二氧化碳扑灭吗？越灭越旺，其他金属燃烧是否也不能用二氧化碳来扑灭？
学完本课题，你对燃烧有什么新的认识？学完初中部分的化学知识，是否就已经正确地掌握了燃烧的知识？初中课本中对燃烧的描述是：
通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。它是燃烧的广义定义吗？肯定不是，所以课本描述时，给了一个前提——通常情况下，对燃烧的认识还将在高中的化学知识中得以延续。
希望大家能继续学习，重视知识。去年8月12日的天津港大**造成70多名消防队员遇难的原因之一就是因为灭火方法不当引起的。惨痛的教训说明了知识的重要性。
对初中化学九年级上册第七单元
燃烧和灭火 实验的行动研究。作者 温志明钟辉。对 燃烧和灭火 实验的三点教学行动研究。化学教学中，开放演示实验，是渗透 性教学的良策。从学生的问卷中得到 大多数学生认为，看老师的操作，不太注意操作动作，只注意现象。如果自己操作就能注意每一步的操作，不对马上指出，很注意实验现象，担心能否成功。大多数学...
化学人教版九年级上册初中化学第六单元复习学案
第六单元 碳和碳的氧化物 复习学案。一 知识整合 1 碳的单质。1 金刚石 c 是自然界中最硬的物质 石墨 c 是最软的矿物之一。金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是。2 无定形碳 主要有 焦炭，木炭，活性炭，炭黑等。活性炭 木炭具有可用于脱色，除去异味。2 单质碳的化学性质。1 北宋著名画家张...
对初中化学九年级上册第七单元 3
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