第四单元课题3水的组成教学设计。
一、教学目标。
1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
知识。2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
技能。3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。
过程方法。1．学习运用活动**以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。
2．通过设计实验，进行实验，体会**的过程。3．运用flash动画展示一些微观的情景和过程。
情感态度价值观。
1．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。
2．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。
教学重点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。二、学生认知分析。
学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见。
的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。同时对前面知识的学习，也知道了化学反应前后元素的种类不变。但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都**于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学过程。
教学环节教师活动学生活动。
一、复习旧知，进行铺垫。
展示问题，学生回忆并回答。
学生思考，并解答。
二、提出问题，进行**。
**一：演示：1.产生、收集、验纯氢气与氢气燃烧实验，学生观察现象。2．**氢气燃烧与****。
思考：问题2】氢气燃烧实验的现象有哪些？
学生阅读资料，了解水不。
问题1】水是由什。
是一种元素。通过氢气的燃烧。
么组成的？它是一种元。
和水的分解可以证明水不是一。
素吗？种元素。
学生观察实验和**，思考，交流。
氢气燃烧发出淡蓝色的火焰，放出大量的热，罩在火焰上方的烧杯内壁出现水雾。
教学环节教师活动学生活动。
问题3】学生观察实验和**，思考，交流物理性质：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小。
化学性质：可燃性。因为混有一定量空气或氧气。
通过实验你可以归纳。
二、提出问题，出氢气有哪些性质？
进行**。问题4】
为什么点燃氢气前必须要验纯？如何验纯？【讨论】1.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？
2.上述实验中是否有水滴生成？说明什么？3.事实上氢气燃烧只生成水。由此，你能推出水是由什么组成的吗？为什么？
的氢气遇明火会发生**。学生根据实验和**进行讨论，并得出结论：
1.有，发生化学变化2.有水生成，说明氢气燃烧生成水3.水是由氢元素和氧元素组成的。因为化学反应有后元素种类不变。
问题5】是否还有其他的方法可以证明水的组成的呢？
**二：电解水实验教师鼓励大家积极发言，并引导，推断水的组成，确实应该用一个化学变化，最好是只有水做反。
学生疑惑，那该怎么做呢？很自然地引出下一个**。
应物的分解反应。
学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的帮助下，及时连接好实。
教师告诉学生，对水通验仪器，进行实验，并观察现象电可以将水分解，引导大。
同学们积极讨论。家观察现象，并检验生成。
的产物。学生：加热应该是物理变化，由于实验需要几分钟，对水通电应该发生了化学变化此时，教师提出两个小问题，让学生在观察实验的学生a：
加热水时，水分子之过程中，同时进行思考。间的间隔发生改变，对水通电应该对水通电和对水加热有什不是。么区别？
在微观上过程又会是怎样的呢？学生b：看到管内有气泡，说。
明肯定产生了气体，新的物质，发。
生了化学变化。
问题4】两端玻璃管同学们讨论，猜测，认为应该内分别产生了什么气体？是氢气和氧气。不过在检验气体。
上，出现分歧。
实验进行一段时间后，学生a：用带火星的木条检验氧气，教师引导各小组，报出与观察能否复燃；用燃着的木条检验正、负极相连两端的玻璃氢气，观察气体能否燃烧。管内气体的具体体积。
并进行分析。正极学生b：你说的不可以，因为端和负极端产生气体体积你不知道哪端时氧气或氢气呀。
比近似为1：2，有个别组。
学生c：都实验一下，又有点有差异的，请同学们自己。
麻烦。思考数据偏差的原因。
教师启发学生，继续讨大家表示赞同，并进行实验。
论，想出好的办法。最后。
开始实验，记录现象，得出了确定两端都用燃着的木。
确定水通电后生成了条，使木条燃得更旺就是相应的结论。
并依据规律得出了水氧气，气体本身燃烧，就氢气和氧气。
是由氢元素和氧元素组成的。是氢气。
教师告诉学生，根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为：h2o。
多**演示》利用flash动画演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。
学生们思考，并及时记录。
**三：物质的分类。
氢气点燃时能转换成学生们阅读课本，理解化合水，水也能电解生成氢气。物、单质以及氧化物的概念。水和氢气形成了一个循环。
并思考**三中的问题。
像水这样由多种元素。
师生共同归纳总结出物质的组成的纯净物叫做化合物。
分类。像氢气这样由一种元素组成的纯净物叫做单质。
三、课堂小结师生共同归纳学完本课题应该知道的内容。
1、氢气的性质。
2、氢气燃烧实验和电解水实验。3、水是由氢元素和氧元素组成的4、物质的简单分类。
教学环节教师活动学生活动。
三、联系生。
活，知识升华。
氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。
知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。
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