一、教材分析。
1、课题内容。
2、课题内容在《课程标准》中的分布。
二、学情分析。
经过近一年的学习和**，学生在知识储备上，已经学完元素、化合物、复分解反应等知识，为学习本课题奠定基础；在科学**上，经过一系列科学**的训练，学习了基本的实验技能，对科学**有了一定的理解，具有了一定的科学**的水平；在学科渗透上，生物学上已经对植物的生长做出了系统的讲解，对化学肥料、农药知识也有所渗透；在生活体念上，学生**于农村，对植物生长与肥料（或化学肥料）、农药的密切关系已经有了很多的直观感受，有着更迫切了解化肥、农药的愿望。所以能够说，我们的学生已经具备了与本课题相关知识、技能、情感，但缺乏对 “化学肥料、农药”以及“化学对农业、环境的影响” 科学、系统的认知。通过这节课题的学习，学生应该能较轻松的把两者相结合，既能准确的解释生产生活中的一些操作，也能使用化学知识指导或改进生产生活。
三、教学目标。
1、知识与技能：
知识：知道一些常用化肥的名称和作用；理解合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。
技能：学习简单鉴别常见化肥的方法；培养使用所学知识和技能解决实际问题的水平；发展科学**水平。
2、过程与方法：
1）理解科学**的意义和基本过程，能实行**活动。
2）初步使用查阅资料、观察、实验等方法获取信息，学会使用比较、归纳、概括等方法加工信息。
3）能与他人交流和讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和方法。
3、情感态度和价值观：
1）保持和增强对生活和自然中化学现象的好奇心，发展化学兴趣。
2）逐步树立爱护环境、合理使用化学物质的观点。
3）发展辩证分析、判断问题的科学精神。
四、教学重难点。
重点：知道一些常用化肥的名称和作用；理解合理使用化肥、农药对农业生产、保护环境的重要意义。
难点：学习简单鉴别常见化肥的方法。
五、教法与学法。
1、教法：创设问题情境，引导学生联系生活实际，阅读整理资料，交流**问题，主动积极**，形成一些观点。教师宏观指导时间分配和评议尺度，做到把时间留给学生、把过程留给学生、把方法留给学生。
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