专题氢氧化钠变质。
教学目标】1、知识与技能。
1)进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的理解。(2)逐步学会设计合理的实验方案来**、解决一些简单的化学问题。通过氢氧化钠变质的实验**，学生初步掌握使用知识解决实际问题的水平和实行科学**的方法。
3、情感态度价值观。
1）激发学生学习化学的兴趣。
2)培养学生互相配合，取长补短、共同进步的合作精神。【重点、难点】
1、掌握氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质间的转化关系。2、逐步学会设计合理的实验方案来**、解决一些简单的化学问题。【**方法】
2、创造条件采用理论、实验、分析的教学方法。
3、最大限度地发挥学生的主体作用，指导学生做好氢氧化变质**的相关实验。【教学组织模式】活动**，分组活动【教学准备】
药品：氢氧化钠样品、紫色石蕊溶液、无色酚酞、稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钙溶液、氢氧化钡溶液、氯化钙溶液、氯化钡溶液、硝酸钙溶液、硝酸钡溶液、氯化铁溶液、氯化铜溶液。
器材：小试管、烧杯、钥匙、胶头滴管等【课型】**课【课时】1课时【教学设想】
本课围绕氢氧化钠变质的问题，引导学生提出1、如何验证氢氧化钠与二氧化碳发生了反应？2、它是否变质？
3、如何检验烧碱是部分变质还是全部变质？4、如何除去烧碱中的杂质？
通过这些真实问题的解决，学生的自我**和综合应用知识的水平得到提升，使学生再一次经历科学**的一般过程和方法。【教学过程】教师活动。
学生活动。设计意图创设情境，激发学生的**欲望，引入课题。
进一步激发学生的**欲望。
一、创设情景引入新课。
**：化学版《青花瓷》歌曲。【提问】熟悉的旋律回荡在耳边，引起了大家很多共鸣。
里面有位主人翁俗称火碱烧碱、苛性钠，是谁呢？【追问】小马虎同学把bacl2溶液滴到了naoh溶液中，却看到生成了沉淀，按照复分解反应发生的条件不应。
回答】氢氧化钠。
学生困惑、期待知晓答案。
该呀！怎么回事呢？预知原因何在，请听本课分解。
板书】专题氢氧化钠变质。
展示】这是一瓶氢氧化钠，并摇动试剂瓶，对照观察小马虎同学所用样品，找到区别。【幻灯展示】氢氧化钠刚取出及放置一段时间的对比。
幻灯**】这些潮解的氢氧化钠变质了吗？你的猜想是？
提问】你做出这个猜想的依据是？【板书】氢氧化钠变质的原因：
你知道氢氧化钠的哪些知识。
学生思考，观察、交流。【回答】氢氧化钠发生了潮解。
温故知新。回忆旧知，为下面的**作铺垫。
学以致用，培养思维和动手水平。
训练孩子的思维及表达水平。
用实验征服学生的眼球，让他们体会到自己设计实验的成就感。
培养学生的严密的思维。
回答】1、变质了2、没变质。
回忆氢氧化钠的性质：氢氧化钠能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠和2naoh+co2=na2co3+h2o
水。追问】既然氢氧化钠能与二氧化碳反应无明显现象反应你们为啥不能肯定样品是否变。
质呢？二、温故知新小组学习。
活动一：幻灯并板书】一、如何验证氢氧化【回答】反应物的减少和生钠和二氧化碳发生了反应成物的增加【提示】验证一个反应的发生能够从哪些角度呢？同学们从氢氧化钠与。
盐酸反应**是否收到了启发？
板书】1、co2的减少。
2、na2co3的增加完成学案相关内容【讲解】利用压强的变化证明该反应的发生需在密闭容器中实行，请同学们在导学案的方框中设计实验来验证，时间2分钟。学生阐述设计原理，绝绝大部分孩子都用了“软塑料瓶【投影展示】展示两位同学的“作变瘪”的实验品”，并请同学自己阐述设计原理。观察，吃惊【学生演示】请一个学生当场表演向。
充满二氧化碳的矿泉水瓶中加入氢学生哈哈大笑氧化钠溶液，振荡。有，二氧化碳是能溶于水【点评】“农夫、山泉、有点扁”。的，需要做对比实验【提问】这个实验设计有漏洞吗？观察，对比。
演示】对比实验，另取二氧化碳加加稀盐酸、氢氧化钙溶液、入等体积的水氯化钙溶液【提问】如何验证有碳酸钠生成呢？
在学案上完成对应内容。
板书】加盐酸或稀硫酸：有气泡氢氧化钙或氢氧化钡溶液：有沉淀氯化钙、氯化钡、硝酸钙或硝酸钡溶液：有沉淀。
复习旧知，为接下来研究氢氧化钠是否变质埋下伏笔。
活动二：板书】二、检验氢氧化钠是否变质重温**实验的基本思路。
讲解】根据同学们的猜想变没变碳酸钠。
质，变质了就有碳酸钠，没变质就没。
有碳酸钠，所有问题的根本就在于证回到了证明氢氧化钠和二。
明有无？氧化碳反应。
这个问题好像在哪见过？【回答】取样于试管中，加水溶解，滴加足量的稀盐【讲解】对了，证明有无碳酸钠就是酸，产生气泡，变质了；反。
上面这些方法，这里的酸碱盐都能之则没变质。
够，请同学们思考30秒，描述操作、
现象、结论。
过渡】有了这些知识储备，我们立。
刻愉快地向第二站出发。
讲解】加碱、盐的操作都是一样的，仅仅看有无沉淀的区别。【实验】指导学生按设计的方案上来完成实验，观察现象。
组为酸小分队为碱小分队为盐小分队，时间3分钟左右。
提问】请同学们汇报成果。
引导】事到如今，你们能解决小马虎的困惑了吗？
过渡】在你们的协助下小马虎同学知道了他自己的样品已经变质了，但他仍然很好奇变质水准如何。所以，分组实验，记录现象、结论。
汇报】酸小分队：产生了气泡，变质了；
碱小分队：产生了白色沉淀，变质了；
盐小分队：产生了白色沉淀，变质了【回答】他用的氢氧化钠样品变质了。
学生聆听。培养学生的分工合作水平、动手水平和观察水平。
通过实验现象直观的论证讨论的准确与否。
回应课前的提问，解决学生心中的困惑。
层层递进，由易而难，学生更容易接受新知。
活动三：板书】三、氢氧化钠的变质水准学生思考回答猜想：1、部分变质2、完全变质回顾以前的知识，学生已经【引导】分析变质水准的成分不同，知道了如何检验氢氧根离因为仅仅部分变质，即部分naoh变子。
此时学生很迷茫，因为为na2co3，因而瓶中的naoh和na2co3据以前所学题型均为一步的混合物，只要通过实验证明其中含鉴别碳酸根，学生讨论出很有naoh即可。多方案，对于提出的错误方开始向分步鉴别引导学生，实行实验案，分析后一一否定。**。
来到我们的第三站。
交流与引导】引导学生讨论出他们心目中比较理想的方案。
学生方案（1）：取少量久置氢氧化钠，向其中滴加酚酞，观察溶液是否变红学生方案（2）：取少量久置氢氧化钠，向其中滴入盐酸，如果有气泡产生，则氢氧化钠已变质。
学生方案（3）：取少量久置氢氧化钠，向其中滴入氯化钙溶液或氯化钡溶液，如果有白色沉淀产生，则氢氧化钠已变质。
学生方案（4）：取少量久置氢氧化钠，向其中滴入氢氧化钙溶液，如果有白色沉淀产生，则氢氧化钠已变质。
学生讨论：方案（1）不可行，因为碳酸钠与氢氧化钠溶液一样呈碱性，都能使无色酚酞溶液变红。
方案（2）不可行，氢氧化钠的量影响反应现象，不可取。
方案（4）不可行，引入了氢氧根离子，影响原有物质的鉴别。
经讨论，第一步，完全除去某一离子，而根据之前的分析，可知除掉氢氧根离子的。
假设和猜想都必须建立。
在学生当前所具备的知识的基础上。
设计应根据所学的知识设计合理、可行、简便的实验方案，培养缜密的实验和细致地观察实验的水平，假设和猜想提供证据或者做出合理的解释。
分析】对学生的几种猜想请其他同学实行点评。
激发学生通过互相纠错来提升**水平。
要对**全过程实行考虑，了解离子间的相互转化及对全过程的影响。
同时，亦能除去co32，所以第一步必先除去碳酸根离子，再检验是否氢氧根离子。选择的试剂，应选择能除co32，而不影响oh-的ca2+。第二步，证明是否还有oh-存有。
实验】引导学生按之前的设计实行实验。
1、取一定量的变质的naoh于试管。
中。2、向上述溶液中滴加cacl2溶液，至不再产生沉淀为止。将2中的溶液净置后，取上层清液于另一支试管中，滴加几滴无色酚酞。
总结】**变质水准问题的思路。
过渡】小马虎同学认为这部分变质的氢氧化钠没什么用了，同学们认为还能够变废为宝吗？
提问】如何除去氢氧化钠中的杂质？
通过实验现象直观展示学生对实验结果实行阐述讨论结果【观察】有白色沉淀生成，同时实验操作及酚酞溶液变红【结论】氢氧化钠部分变质。
先检验并除掉碳酸根离子，在检验氢氧化钠。
能够。分组讨论：展示交流方案：
3、取一定量的变质的。
naoh于试管中4、向上述溶液中滴加ca（oh）2溶液，至不再产生沉淀为止。学生思考问题。
培养综合素养，树立绿色化学的环保意识。
培养学生归纳总结的水平。
通过习题加深对本堂课所学的内容有所掌握。
活动四：板书】四、如何除去氢氧化钠中的碳酸钠。
引导】除杂的基本要求是什么？变质的氢氧化钠中杂质的离子是什么？
三、交流收获反思感悟。
回顾】教师指导回顾整个**过程1、知识方面学生甲：氢氧化钠要密封保2、其他方面存。
拓展延伸】1.因相似原因需密闭保学生乙：知道了如何检验氢存的物质有哪些？
氧化钠变质与否2.因类似原因需密闭保存的物质有学生丙：巩固了实验**的哪些？
环节，会自己设计很多实验3.因其他原因需密闭保存的物质有哪些？
让学生学会知识梳理总结，使零散的知识系统化，让学生真正成为课堂中的主人翁。
总结】一切科学发现都必须从观察聆听，思考和实验中得来，生活就像一本化学教科书，只要你留心观察，用心思考，你就会发现化学无处不在，**其乐无穷。课有终点，学无止境，老师期待你们有更精彩的发现，将你们的人生演绎得五彩缤纷！【课后作业】见作业设计。
感情升华，增加同学对科学**的热爱，对生活的热爱。
附1：板书设计。
附2：教学反思。
本节课是初中化学中较难或者是最难的一课时，对于学生思维是极大水准的挑战，最具挑战性的是莫过于变质水准的验证。
在以前的教学过程中，为了追求知识的完整性、系统性，在对氢氧化钠样品成分实行猜测的时候直接引导学生做出3个猜想，即：没有变质；部分变质；完全变质。学生很难进入角色，即时是没有变质都觉得很难，他们都想一步到位证明只有氢氧化钠，如果这样这问题就无法得到解决。
所以在本节课，采用了与以前教学过程中不同的思路：先验证氢氧化钠和二氧化碳发生了反应，这绝不是偏题，对于验证氢氧化钠样品没有变质是非常好的铺垫。使整节课如行云流水般，顺利突破难点，突出重点。
在本节课充分体现了学生的主体地位，绝绝大部分都是学生活动，既培养了**兴趣，又提升了学生小组合作、动手实验的水平，老师真正做到了授人以鱼不如授人以渔。整个课堂轻松、充实，与新课改理念完全吻合。
课后，有学生很高兴地对我说：‘老师，我已经学会了初中化学中最难的部分了，我爱化学。’倍感欣慰，希望以后的课堂都能让孩子们乐在其中并收获满满。
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