第一篇走进电的世界。
第一节电与我们的生活。
教学目标：
1、科学**：会用调查家用电器、查阅书刊、上网和请教别人等方式获得有关电的资料，并用自己擅长的方式表达**结果，进行交流，参与讨论，发现并提出有关电的问题。初步学会触电后的急救技能。
2、情感态度和价值观：乐于与大家交流和分享自己的成果，关注周围的用电安全。
3、科学知识：知道安全用电、雷电等电的基础知识，了解触电后的急救方法。
教学用具：手摇发电机一台，盐水实验材料一套（烧杯一只、盐一袋、干电池三节、导线三根、小灯座一只、药匙一只），**一张。
教学过程：
课前一周发下调查表（见附表一），让学生回家做调查研究。课前一天，把调查表收集起来，了解学生的调查研究情况，以加强教学的目的性。
一、汇报家中电器情况
1、谈话：电在我们的生活中已经是无处不在，我们的生活已离不开电。比如教室中日光灯要用电，待会儿要用实物投影仪帮助大家上课。
上个星期五老师让大家回家去调查了家中的电器情况，下面请三个小朋友上台，利用实物投影仪向大家汇报家中的电器情况。我建议大家用这样的方式说话“我家有几个什么电器，用的是什么电”。
三个学生上台汇报。教师利用学生汇报中的矛盾，解释交流电、直流电：交流电是指发电厂中发出来的电。直流电一般是指干电池中的电。
2、谈话：看起来我们小朋友家中的电器的确很多，生活很富裕。电脑、**、电视机、电冰箱、洗衣机和空调等电器是家庭生活现代化的几个重要标志。
让我们来统计一下我们班家中的电器，举手表示家中有这种电器的。（全班共40人）
名称电脑**机彩电洗衣机电冰箱空调
数量304039404038
在实物投影仪上放上**，教师逐件统计电器的数量。统计后稍加分析。
3、谈话：我们的家中有那么多的电器，要是没电了，我们的生活会怎么样呢？请三至六名学生表述。
二、交流我们知道的电知识
1、谈话：电对我们的生活有那么大的影响，我想大家对于电的知识一定知道得很多吧。下面让我们来交流一下吧。怎么交流呢？大家来说一说。
2、学生交流电的知识。
学生可能会从用电安全、雷电和其它有关电的知识来交流。在交流过程中教师也可参与学生的交流。比如讲讲高压电的危险性，交流电和直流电的电压高低差异等等。
三、交流问题
1、学生提出问题。教师对于学生提出的问题及时随机地处理。
学生可能提出的问题有：（以下问题均来自学生的问题）
l电是怎么来的？ l发电厂是怎么发电的？ l雷电是怎样产生的？
l雷电的能量能利用吗？ l人触电后如何进行急救？ l电为什么不能遇到水？
l如何防止触电？ l电是怎么到我家的？
2、可以随机做的活动：
l电是怎么来的？
教师出示手摇发电机，学生观察发电机的组成，并相互交流。然后演示手摇发电机发电实验。接着问发电厂里的电是用什么力量发出来的。最后问学生电可以无中生有吗。
l电为什么不能遇到水？
实验一：清水可以导电吗？实验二：盐水可以导电吗？最后讲述水导电和人导电的原因。
l人触电后如何进行急救？
先讲述急救的方法，然后示范，最后学生练习。
四、总结。 中小学教育资源站。
第二篇家庭用电
第一节认识电路。
(一)教学目的。
1.理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。
2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。
(二)教具。
磁性黑板，投影仪及画有电路元件符号的投影胶片，电池阻，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。
(三)教学过程。
(l)用磁性黑板上如图1的电路，复习上一节电路的知识。
(2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。
(3)请同学画图1的电路图。
(4)找出图2中几个电路图不合要求的地方。
小结：在图2所示的三个电路中，图甲不应将灯泡画在拐角上；图乙开关应为小圆圈，不是黑点；图丙电路的导线没有接在电路元件上，形成了断路。
2.引入新课。
(1)提出问题：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？
(2)用一个电池阻，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图（可画在玻璃板上，以便于在投影仪上进行分析和订正）。
(3)下面是几位同学所画的电路图。
我们来看看他们都是怎样将ll、l2。连接起来的呢？
分析：图甲是先接l1；再接l2，如果这个电路里有三盏灯，灯l3。应怎样连入电路？
（接在l2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。
图乙的连接方法与图甲有什么不同？��开关s的位置不同。那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？��是。开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。
再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做a和b（图4）。
当合上开关s后，电路中的电流从a点分开，到b点汇合。想想看，若有三盏灯，灯l3。应接在哪？
（ab两点间）
3.进行新课。
(1)串联和并联。
串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。
并联电路：把电路元件并列连接起来。
〈练习1〉如图5（事先复印在投影胶片）。
请同学们用笔迹代替导线，将l1；和l2。组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。
(2)讨论串联电路的特点。
实验：请一位同学在磁性黑板上把图5中的元件连成串联电路。
①合上、打开开关s，观察现象。
提问：你看到什么现象了？��两灯同时亮，同时熄灭。
调换开关s的位置，观察两灯的发光情况？
提问：开关s的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关打开。
灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗？为什么？
你能否设计个实验证明一下？
小结：串联电路的特点：
电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。
想一想，你日常生活中见到哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？
(3)讨论并联电路。
〈练习2〉：将练习1图中的笔迹用温布擦掉，再用新的笔迹代替导线，将l1、l2组成并联电路，开关s同时控制两盏灯，画出它的实际连接图。可将几位同学所画的连接图，在投影仪上进行评析。
〈练习3〉：找出下面电路连接图中的错误和不足。
分析：甲电路为短路，电路中虽有用电器但没有接入电路。乙电路中l2没有接入电路中，造成l2部分断路。
丙电路虽然连接对了，但由于导线交叉易造成混乱。在一个实际电路中，导线是可以交叉的，但我们画电路连接图时，为清楚起见，应尽量避免导线交叉。
实验：找一位同学到磁性黑板上连接ll、l2的并联电路。
①闭合、断开开关，观察开关s控制几盏灯？
②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。
③分析电流有几条路径？
④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点a、b。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察实验2中的开关s是在干路上还是在支路上？
若想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？（做课本上在干路上和支路上都有开关的演示）
小结：并联电路的特点：
①电流有两条（或多条）路径；②各元件可以独立工作；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。
试分析教室里的灯是怎样连接的？
指导看①课本中家用电器的连接图和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。
4.小结（略）
第二节家庭电路。
一、教学背景。
创新教育的立足点是使学生具有学习新知识的能力，以及运用知识去创新的能力。在教学过程中应注重发挥学生的主体作用，让学生自己动手、动脑，通过学生探索，直接主动地参与获取知识的过程。
“家庭电路”这节课是我用课堂合作**和课外小组独立**的方式组织学习的。设计组的同学通过观察家庭电路的组成和连接情况，设计出家庭电路图；实践组同学通过观察电能表的规格，保险丝的构造，卡口灯座和螺口灯座的接线情况以及双孔插座、三孔插座的接线情况，探索它们的连接和作用。这样，从整体到局部的方式展开观察实践，再经过小组与小组之间、大组与大组之间相互交流**成果，激发了学生自主学习、**的热情和兴趣，使学生在探索中发现新知，在**中获取新知。
这样的活动对学生来说既是陌生的，又是充满了强烈的吸引力的，它既锻炼了学生的实际操作能力，同时也培养了学生的**精神。
二、活动设计（学习时间：二课时）
1．创设情境，激趣设疑教师把灯泡、开关、两孔插座与电源串联起来组成电路。演示：闭合开关。
师：同学们观察到什么现象？
生：灯泡不亮。
师：灯泡不亮的原因是什么？(生讨论)
生：两孔插座上没有插入用电器，电路是断路，没有电流通过灯丝，所以灯泡不亮。再演示：把收录机插入插座。
师：同学们观察到什么现象。
生：灯亮，收录机工作。设疑：这个电路有什么缺点？(生讨论)
生：灯泡与插座串联，只有当插入用电器灯泡才能发光。
师：除了以上不足外，还有什么缺点？ (生再讨论)
生：灯泡发光较暗，因为它两端的实际电压低于额定电压，所以灯泡不能正常发光。
师：假如我们家里设计成这样一个电路，家里所有的用电器将同时工作，同时停止工作，这样会给生活造成混乱，而且还浪费电能，我们家里的电路图是如何设计的呢？通过对一个错误电路的演示，激发了学生**正确的家庭电路是怎样设计的欲望和兴趣，为下面的**学习营造了良好的氛围。
2．提出问题，明确小组任务。
使学生明确主要**的是家庭电路的组成、连接以及各绢成部分的作用。
全班分成两大组：设计组和实践组，每大组又分为若干个小组，每小组结合课文，参考教师提供的资源，认真观察、实验，收集资料。设计组的同学设计出家庭电路的电路图，实践组的同学以研究报告形式写出自己探索结果，并通过实践会安装电度表、灯泡、开关、插座。
具体要求如下：
(1)设计组：
观察教室照明电路和自己家的家庭电路，看家庭电路由哪几部分组成？各组成部分是怎样连人电路中的？设计一个家庭电路的组成图。设计要规范、合理。
(2)实践组：
实践组1：观察电度表的铭牌，**电度表的连接、作用，会安装电度表，并能说明电度表为什么要安装在闸刀开关前？
调查：各家各户所使用的电度表的规格是否相同？为什么？
实践组2：观察保险盒的构造，会安装闸刀开关和插入式保险盒中的保险丝。并通过实验**保险丝的作用。
调查：有没有用户用铜丝、铁丝代替保险丝的情况，如果有，出现了哪些事故？事故的原因是什么？
实践组3：观察双孔插座和三孔插座的接线情况，**它们的作用，会安装插座。
调查：该使用三孔插座的用电器而使用了双孔插座出现了什么事故？分析事故的原因是什么？
实践组4：观察卡口灯座和螺旋口灯座的构造和接线情况。会安装灯座，并能说出研制白炽灯的过程以及从这个事例中我们得到什么启示。
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