万隆学校中（小）学教（学）案。
九年级科目美术执笔审阅审核
教学过程：1、情境导入： “圣母子”由来。
圣母玛利亚》
师：同学们，你们知道圣母的故事吗？圣母玛利亚即耶稣的母亲。根据。
福音书中的记载，天使长加百列通知她因圣灵感孕耶稣时，她已和圣约。
瑟订婚。福音中关于她的其他记载包括，她访问施洗者圣约翰之母以利。
沙伯；耶稣诞生；玛利亚将耶稣带到圣殿献给上帝；博士朝拜耶稣；约。
瑟、玛利亚携带幼儿耶稣逃往埃及；在加利利的迦拿参加娶亲筵席；耶。
稣讲道时玛利亚想见耶稣；她亲见耶稣受刑而死等。东正教、罗马天主。
教和大部分新教教徒都肯定耶稣的神圣性，并认为玛利亚虽怀孕生耶稣。
但并未丧失童贞。罗马天主教会也提出无原罪始胎和圣母**的说法。
天主教徒向玛利亚祈祷，并把她看作仲裁者。
这是世上最广为人知的一对母子，玛利亚以圣洁的**之身孕育了人类。
救世主耶稣，她如所有母亲一样，倾注心血抚养圣子，只是她的爱更为。
纯洁与博大。幼年圣子依偎在圣母怀中的形象庄重而不失温情，从古至。
今，无数大师倾注毕生心力刻画这对非凡的母子，这对人性与神**辉。
的形象。二、授新 ：“圣母子”画像。
师：所有的圣母子画像中，没有人能够和文艺复兴时期的拉斐尔媲美。
在他笔下的圣母子不仅是神化了的人物的象征，更像是一对温情的人间。
母子，慈爱、温情、和谐、美轮美奂，体现了艺术家的人文关怀。
欣赏拉斐尔的油画作品《椅中圣母》,**你的看法。
动态和神情，线条与构图，色彩与质感)
三、历史背景：“圣母子”演变。
欧洲是宗教的大洲，中世纪是教会的世纪，所以文艺复兴打着复兴古希。
腊、古罗马文化的旗号，披着宗教的外衣，传播人文主义思想，而圣母。
像慈祥，美丽，像人不像神，表现了人性的美好，所以广为流行。从微。
观的角度看，艺术家也信奉宗教，所以赞美人性，赞美母爱，赞美人的。
美丽，圣母像是最好的题材。
师：简单介绍欧洲宗教艺术的历史及演变，以及对艺术作品的影响。
古希腊时期、中世纪美术、文艺复兴时期。
小结：宗教对美术作品的影响深远，人们对宗教的追求变化会导致艺术。
作品风格的改变。
4、活动设置。
思考练习：查找资料，了解调子的含义。请仔细观察书本第3页上的作。
品，将你认为调子相当的号码填入右边线描图中。
调子是指物体在光线的照射下，产生的不同层次的明暗关系。)
小结：文艺复兴时期的美术作品开始注重画面明暗色调的营造。
5、作品欣赏。
欣赏波提切利的作品《春》。
小结：文艺复兴时期的美术作品赋予宗教人物以人间情感。
六、课后延伸：**“圣母子”
学习活动一：
尝试从画面空间、人物动作、表情等方面比较下面三幅《圣母子》作品。
的差别，并谈一谈造成这种差别的社会背景。
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教学过程：
一、名词解释：什么是文艺复兴？
文艺复兴的含义是“再生”、“复活”，是希腊和罗马的古典形式在世界文学、艺术和建筑中的复活。但文艺复兴不仅仅是简单的古希腊、古罗马文化的再现，更重要的是这复兴将人类的科学精神与创造才能结合起来，开启了整个欧洲的近现代文明。它是一一个需要巨人而且产生了巨人的时代。
这一伟大的复兴始于13世纪末的意大利，佛罗伦萨是其中心，艺术家创造了许多歌颂人、歌颂生活和自然的画卷，他们或借圣经题材，或神话题材，或直接面对现实来表现对生活的乐观与信心。
2、名家名作文艺复兴的主要艺术家代表：
早期文艺复兴：乔托、波提切利。
文艺复兴三杰：达，芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。
威尼斯画派：乔尔乔内、提香、丁托列托。
北方文艺复兴：扬。凡，艾克、勃鲁盖尔、丢勒。
小结：艺术与科学的有机结合；
艺术直接表现生活。
3、学习活动。
查找资料，了解文艺复兴时期的美术，试着与其他时期同类题材的美术作品进行比较，写一篇200-300 字的短文，谈谈你对文艺复兴时期美术的认识。
师：巡回指导与评价。
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教学过程：一、导入。
请同学介绍拍过的最满意的作品，说说当时是怎么想的。( 教师归纳学生的体会，并加以补充、升华，导出摄影就是捕捉瞬间的精彩。)
二、直观感受。
1.摄影的定义。
借助于照相机或电影摄影机等，以客观事物为对象， 经过拍摄和暗房工艺或电子技术的制作，塑造真实、生动、具体，并有感染力的艺术画面。摄取景物影像的过程，由于借助光线因此又称“光的绘图”。2.
希望工程系列(摄影)解海龙。
a.《大眼睛》:你看到的是张什么样的脸？如果画面中前面的人物清晰，你感觉会怎样？
侧逆光形成鲜明轮廓，把女孩贫困、质朴的形象展现出来，由于桌上白纸的反光作用，面部和眼睛特别明亮。明暗对比、虚实对比，突出主体形象，眼神画龙点睛。
请为这幅作品命名。生： .作品的命名要体现、揭示主题。
b.《大鼻涕》:被抓拍的小男孩流着鼻涕，正在张着嘴念“日月水火”环境可以说明一切。
c.《小光头》:画面主体人物和客体人物专注的眼神，使观者顿生诸多爱怜。
d.摄影家解海龙与三位**主人公最近的合影。
2023年，这幅大眼睛**在《中国青年报》上以30.8万元进行拍卖。同年，摄影家用这些钱在**建起了“大眼睛希望小学”!
一做个有社会责任感，并有独特审美的摄影者。小结：画面构成成分。
主体：画面结构中心、视觉焦点。
客体： 画面中陪衬主体的景物或人物，是帮助主体揭示内容的成分，在构图中有均衡画面、美化画面和渲染气氛的作用。
三、综合分析。
捕捉精彩瞬间。
1. 《巴黎穆夫塔尔街》(摄影)，卡蒂埃。布勒松， 2023年，法国。
a.分析作品中的主体、客体、背景。
b.作品中表现的是一个怎样的小男孩？作者是如何突出主体的？神气十足(动作：步履、昂首； 表情：笑容、眼神)
跳跃的步伐，得意的脸，双手环抱两个大酒瓶一浑身上下挥洒着得意的小男孩。他与身后小朋友羡慕的目光，形成了鲜明的对比。男孩从上往下看的眼光太神气了，摄影家抓拍神态及时。
这是纪实摄影，作品中建筑物稍倾斜，男孩的头与门框的位置欠佳，但这些在纪实摄影中只要不影响整体，都是次要的。)
c.请用面部表情的变化表达出以下神情：悲伤、激动、轻蔑、深情。
请学生自由发挥，做表情，让同学们猜。
d. 你会选择什么样的人物表情和场景表现你目前的学习生活？
2.《幸福》(摄影)，2023年，金云钟。
这是在网络上爆红的摄影作品，一名年近六旬， 身着橙色马甲的男性清洁工，趁休息的空隙偶坐于街头用鼻尖对着孙女的鼻尖轻轻逗乐着。老人的慈样，孩子的纯真，由于包含真实情感，深深地触动了每一位观者。
请说出你身边令人感动的一幕。
3.思考。练习：《山里的裁缝》 (摄影)，舒和平。
你怎么理解这幅作品？在你的生活中，有哪些类似情景？你如何去表现？
小结：摄影作品体现的是摄影者的知识和审美修养以及技术掌握程度。摄影不是相机在表达，而是摄影者的自我表达。
摄影具有语言的功能：记述事实、表达情感、阐述观念。
四、方法指导。
画面的形式美感。
1. **构图。
《嬉戏》(摄影)，现代，李舸。
画面具有动感美，冲突的一瞬间，颇具爆发力。动势的冲突运用得当，画面会更为生动。
《海潮》(摄影)，任国恩。
精彩源自那-瞬间点(海鸟)和线(海浪)的交集。线的律动、点的节奏、点线结合构成画面的韵律。
“思考。练习”:这两幅作品是同一场景，比较两者构图的差别并说说它们各自给你的感受。
第一张交代了环境，第二张墙上的字画、桌上的盆子都没有了，但突出了每个人的表情。分别是远景和中景的构图。前者表现环境，但画面凌乱、元素太多。
后者用了减法，表现气氛，构图简洁，主题突出。小结：构图的基本原则：
选择合适的角度和光线拍摄距离，使主体突出。
画面要简洁，要避开与主题无关的事物。
充分利用背景和环境来突出主题。
2. 感悟色彩。
色调：冷色调、暖色调。
通过对两幅色调明确的作品进行赏析，讲解色调。②色彩的对比(色块的冷暖对比、面积对比等)。
3. 选择光线。
光线塑造形体的一般规律。
《守望者》(摄影)，芦寒。
顺光：对象的体积减弱，比较平，画面显得柔和。
《晨读》(摄影)，徐建。
侧光：体积感强，画面明暗对比强烈。
以幅优秀的逆光作品为例进行分析。
逆光：对象细部被概括，轮廓得到强调。
小结：不同光线下的场景或人物给人的感受不同，光线要为表达主题服务。摄影人要经得起等待，善于捕捉，捕捉最精彩的瞬间。
五、自主设计。
1.学习活动一。
请用草图方式分析幅摄影作品，并针对这幅作品写出的短文。
2.学生作品展示、互评，老师点评。
3.拓展：请同学们课后用照相机模仿优秀作品的手法拍摄生活中的某个场景。
万隆学校中（小）学教（学）案。
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教学过程：(第二课时)
湘教版九年级下册美术教案
九年级下册美术。教学工作计划。兴隆九年制学校刘斌。2013年2月27日星期三。九年级下册美术教案。第1课走出神殿。一 教材分析 走出神殿 本单元 走出神殿 是依据 美术课程标准 有关 欣赏 评述 学习领域的要求开设的欣赏课，教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开，走出神殿 从人与神艺术主题...
湘教版九年级美术上册复习
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湘教版九年级美术上册复习
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