15 枣儿。
孙鸿。学习目标】
1、 了解掌握有关戏剧文学的知识，体会剧本通过人物动作和表情以及环境的描写来刻画人物性格的手法。
2、 阅读课文，理解“枣儿”的象征意义，讨论剧本的思想内容。
学习重点】把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
学习难点】理解全剧所运用的象征艺术表现手法 ，理解剧本的思想内容。
知识链接】
．走近作者：
孙鸿，为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》2024年第１期，荣获“1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
．时代背景：
在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
3、题目解读：
枣儿》是一个话剧小品。其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
4．名家点评：
那是一个奇特的生命，世代繁衍，生生不息，自在长青，永无衰竭。它涌动着温暖的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而绝望，纵有无奈却无悔。那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。
那呼喊不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。
那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊没有回应，却引导我们去追寻儿孙的脚步。那枣儿不仅给人以活力，更使人思考。
它像被插上翅膀可以到处飞舞，便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞出生它养它的地方。终于，他们发现了一片以前不曾相识的新天地，渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我。人挪活树挪也活，枣儿何处不养人？
他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经，丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远，直到世界在他们眼里也变成一个村庄，正是这呼喊化作阵阵长风，催发着美丽的枣儿花开遍全球。
那是一座亟待修茸的家园。请不要因儿孙没有问应而伤心，可知儿孙曾一千次．一万次梦里作答，一千次．一万次梦回千里。他们焦虑而内疚的呼喊，爹娘又何曾听见？
枣儿是一座永久的家园，人们从这里走出，最终还要回到这里，不，他们在精神上从来没离开过这里。身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依。愈是现代化愈能激起人们对古老情怀的追忆和对文学古典主义的眷顾。
然而，枣儿又是一座需要护理和更新的家园。枣园不是樱桃园。爹娘岂能被时代遗忘。
让爹娘也见识一下未曾见过的新天地，认识一下不曾相识的新儿孙，尝一口移栽它乡的新枣儿，享受一下让他们再无牵挂的新家园，爹娘的呼喊就会变得从容、自信和年轻。为了让古老的家园也变得五彩缤纷，让家乡的枣树结出更加奇异的甜果，爹娘尽可放心地让儿孙走出家园吧。当他们回来的时候，捧给爹娘的将是一个崭新的世界。
我惊奇，爹娘在享用那奇异的甜果果时，竟品出依然浸润在那甜果果中儿孙小时的尿香味儿；我更欣慰，当匍匐在爹娘脚下吃着爹娘留给自己的枣儿时，儿孙仍由衷地赞叹：“还是家乡的枣儿好吃！”
自主学习】1.给下列加黑宇注音。
蓦（ ）然回首匾（ ）子囫囵（ ）吞枣翘（ ）首仰望。
2.根据拼音写汉字。
踌ch咀junán nán（ ）自语童yáo（ ）dǎn（ ）去 niè（ 手niè（ 脚。
3.解释下列加黑的词语。
1）吃得津津有味。
津津有味2）踌躇欲下，又垂头丧气站住。
垂头丧气。合作**】
4、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？
5、本文的“枣儿”有什么象征意义？
6、本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？
7、老人对男孩是一种什么态度，这说明了什么？
8、如何理解本文的思路内容？
精讲点拨】阅读下面的节选文字，回答问题。
老人 ： 回吧，回去等你爹。
男孩 ： 哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）
老人 ： 怎么了？
男孩 ： 爹不会回来了。
老人 ： 奥？
男孩 ： 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩 ： 爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人 ： 咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人 ： 见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩 ： 掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
老人 ： 愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。
男孩 ： 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩 ： 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人 ： 那，咱们喊喊？
男孩 ： 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）
枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
9、品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？
10、“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？
11、“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
12、“二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。
13、在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？
主题阅读】阅读《白毛女》中“逼债”一节，然后答题。
杨：（拉住穆的手）啊！
（唱）老天单杀独根草，大水尽淹独木桥，我一生只有这一个女，离开了喜儿我活不了！
穆 ： 大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！
杨： 我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）
穆：（拍案）**说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到**说理去！
杨： （惊住）我……我……
穆： （又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？（写文书）
杨： （又去拦）你……你……
黄急上。黄： （声色俱厉）怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行，（对穆）快给他写文书！
14、杨白劳的唱词表达了他怎样的感情？
15、在杨白劳唱词中的“独根草”、“独木桥”比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？
16、穆仁智的话“**说理去……你到**说理去！”对此你是怎样理解的？
17、这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。
18、杨白劳的三处语言，都用了省略号，它的作用是什么？为什么会出现这种情况？
拓展提升】文中的老人和孩子都没有具体的姓名，看来这个故事具有普遍性。现在请同学们看两则广告：常回家看看、有时间多陪陪孩子。用多****。（博客上有）
这两则广告和《枣儿》有很多相似之处，都反应了现代社会的亲情缺失。
19、同学们中有没有父母不在身边、亲人不在身边的，如果有，你们想对远方的亲人、远方的父母说些什么？
20、如果你是老人的儿子、男孩的父亲，或者广告中老人的亲人、女孩的父亲，此刻你想对他们说些什么呢？
九年级下册《枣儿》导学案
九年级下册 枣儿 导学案。难点解析 1.剧中的人物形象。老人是老一辈的农民形象 他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象 他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代 作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不...
九年级下册语文导学案19《枣儿》学生版
枣儿 导学案。学习目标 1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。2.领会 枣儿 所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。教学过程 一 新课导入。歌曲 常回家看看 二 作者简介。孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品 枣儿 发表于 剧本...
九年级语文枣儿
三 引读提高，理解剧中人物的思想感情。教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。多 显示 学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。活动成果展示 关于老人。1 老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事 儿子 枣儿 一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人...