彭彦彬。一、试题特点和命题意图。
1.九年级期末化学测试是一次综合性较强的性检测，命题是以义务教育化学课程标准的课程目标和内容以及人教社主编的义务教育课程标准教科书《化学》（九年级上册）为依据，重点考查学生最基础的化学知识和技能、基本的方法和价值观，以及对化学与科学、技术和社会的相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2.本次命题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，倡导学以致用，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学**能力和实验能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了有关燃料问题的研究（第五大题）和化学与生活（第六大题），加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。
这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。
4.融合科学精神和人文思想，也是本次期中考试的一个特点。实际生产和生活中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生对综合问题的解决能力，是社会、学科和学生自身发展的现实需要，这些综合试题注意学科间知识的相互渗透，体现了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。
5.试卷从内容到形式比较新颖。全卷由七大题组成，分选择题、填空题、实验**题、有关燃料问题的研究题、化学与生活题、计算题等题型，突出考查学生综合**问题的能力。
试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷**并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大、信息丰富，对学生具有吸引力。
试卷把近期社会上发生的“绿博会”、“贵州冰灾”等重大社会事件和学生比较熟悉和关心的生活素材（如燃料和能源等）作为命题的背景材料，体现了试题的时代性和生活化，更能激发学生学习化学的兴趣。
二、本班情况分析。
九年级（1）班共有学生人数41人，其中女生20人，男生21人，结合九年级上期的成绩而言，经过半期努力有部分优生出现，差生人数减少很多，中等生也逐渐提高。结合本班的特点，进行了多次教改实验，在上学期的期末统测中已略见成效，这学期本人也不敢有半点怠慢，在原有的基础上竭力完善和提高。九年级（2）班共有学生人数44人，其中女生21人，男生23人。
三、本班统测情况分析。
九年级（！）班有共41人，实考41人，总分2665分，平均分65分，优生24人，优生率28.3％ ，差生 1人，差生率2.
4％，合格 36人，合格率87.7％ ，最高分95分，最低分40分。其中：
九年级（2）班有共44人，实考43人，总分2128分，平均分49.5分，优生7人，优生率16.2％ ，差生 6人，差生率14.
2％，合格 31人，合格率72.09％ ，最高分89分，最低分40分。其中：
四、各小题失分原因分析。
1.单项选择题：
第（1）、（2）、（3）、、6）、（7）、、题：得分率较高，超过了93.5%，只有极少数学生概念不清，发生错误。
第（9）题：学生对化学方程式的正确书写不能准确判断。学生合金的概念未弄清楚，对新的化学方程式不能从本质上加以分析。学生对于“鉴别”和“除去”的关系不能正确理解。
第（4）题：学生审题不清，对“一定”、“可能”等概念的内涵和外延没有弄明白。部分学生对内容没有细致分析而导致错误。
第（7）题：部分学生受到题干“和二氧化碳的结构相似”的影响而误选“c”。错误在于对题意未看清而误写，对于“熔点最低的金属”，不少学生不知道。
只有极少数学生未能按照题意答题或计算结果错误。
第（24）题：错误在于学生未弄清题意。
第（25）题：错误率较高，学生对离子的鉴定方法不能正确理解，这是一个难点，希望各个学校在这一方面的教学要予以加强，另外学生不会正确书写相关的化学反应式，不会根据反应来判断元素的种类。
第（26）题：错误在于部分学生未看清题目意思而直接将空气中易产生的污染性气体随意填写上去；对于正常燃烧的煤炉中发生的化学反应不能正确分析；不会根据图中信息回答问题等。
第（27）题：化学与生活一直是学生感兴趣的知识，但是学生在回答时主要表现在不全面、不到位；计算能力较差。
第（28）题：学生的错误集中在第（2）小题后面的说理部分，大多数学生理由表达不准确。
第（29）题：错误率不高。
第（30）题：第（2）小题错误在于学生审题不清，回答了改正的方法而未指出错误；第（3）小题的化学方程式也是学生丢分较多的；第（4）小题的错误在于学生对排水法收集气体的原理未真正明白；第（6）小题的错误在于学生不会计算或者没有计算过程或者将20%看成是碳酸钙的含量，从而暴露出学生计算能力非常薄弱，应予以加强。
根据学生具体的答题情况，总结概括共存有一下几方面的问题：
1、实验题掌握不熟悉。
2、书写化学式，不熟悉化合价。
3、基本概念和基本原理不清。
4、开放探索题没有读懂题意。
5、计算题时过于慌张。
五、改进办法：
1.加强计算题的训练。
2.加强基本概念和基本原理的复习。
3.加大对学生的督促力度。
4. 讲解试卷。
五、成绩册。
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