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安妮日记（节选）
教学目标：知识1.理解“运用内心独白的方法抒发感情”。
2.能把握日记真实而直接地表。
达人物情感的作用。
能力了解日记的写作特点，学会用日记记录自己的所思所感。
情感1.学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。
2.能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。
教学重点：1．理解“运用内心独白的方法抒发情感”。
2．学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。教学难点：
理解“运用内心独白的方法抒发情感”。课前准备：
1．熟悉课文的大致内容。
2．查找二次世界大战期间，纳粹大肆**、**犹太人的资料。课时安排：一教时教学过程：一、课前交流资料。
金戈铁骑。学生交流收集到的关于二次世界大战。
期间，纳粹大肆**、**犹太人的资料。
二、导入，揭示课题。
师：一个13岁的女孩在和平年代她的生活是怎样的？
生：幸福、快乐……
师：在校园的草坪上散步，在舞台上歌唱，那么在战争年代的女孩过的是怎样的生活呢？
生：痛苦、悲伤……
师：今天我们就走进二战时候一个犹太少女。
—安妮的日记，看看她在二战中的生活是怎样的。（板书“安妮日记”）三、初读课文，把握文章主要内容。（本篇文章共有九则日记，这节课重点讲课文第一，二，八，九四个自然段。
）1．散读课文，扫除字、词障碍。2．把握文章大概内容，思考“安妮的日记中反映了哪些主题”？
明确：对战争的痛恨、战后的憧憬、对小伙伴的思念、对自由的向往。
3、检查预习情况。请同学们快速地浏览前言。
师：简单介绍一下《安妮日记》背景。二战中，以希特勒为首的法西斯发起了对全世界人民的战争，在这场战争中，遭受**最严重的是犹太人。
同学们都知道，犹太民族是世界上一个很优秀的民族，他们在德国和欧洲其他国家的政治、经济、文化等领域作出。
了很大的贡献，但德国人对犹太人怀有一种嫉妒、仇恨，到希特勒时这种仇视发展到了极端，开始大肆**犹太人。安妮一家和千千万万的犹太家庭一样受到法西斯的**，辗转到了波兰，又逃亡到荷兰的阿姆斯特丹，一家人在一幢建筑的夹层中生活了5年时间，在这5年中，安妮写下了两年零两个月的日记。
课文节选了日记中的九则，今天这节课我们将选择九则中最重要的四则。请同学们用4分钟时间看课文的前二则和后二则，阅读课文时带上问题：①划下安妮对战争的态度；②划下表达安妮情感的句子；③划下你还不理解的句子。
（学生浏览，略）师：安妮对战争的态度是？生：
反对生：恐惧。
师：仅仅是反对、恐惧吗？生：还有痛恨（师板书“痛恨”）师：哪些句子能反映出她的痛恨或对待战争的态度？
生：我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，许多人民的民族早就起来反叛了！人心里有一种毁灭的冲动，发怒、杀人的冲动。
除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争，苦心建设、培养和种植起来的一切都会被砍倒、摧毁，然后又从头来过！师：同学们是怎么理解这句话的？
金戈铁骑。生：她虽然无法回答，“但一直在思考战争的根源，并且认为除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争，”师：其他同学有没有不同意见的？
生：我认为这里强调“所有人”，照应了前文的芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样大这一见解；说明要接受蜕变的是所有人，而非几个战争狂。所有的人都必须彻底改变思想，认识到战争是所有参加侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者在接受着那无情的折磨，所以无论罪行大小，思想根源是一致的，不蜕变这种内在的根源，人类迟早还要受到战争狂魔的**。
师：安妮为什么说“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的”？
所有人都是这样（杀人的冲动）的吗？生：因为人们“心里有一种毁灭的冲动，发怒、杀人的冲动。”才会有战争。师：我们平时所说的战争一般是由谁发动。
的？生：资本家。
师：我们总是认为战争是由资本家、政客发。
动的，我们有没有想过芸芸众生在战争中应负担的责任？没有！而安妮却想到了这一点。
在此，安妮认为对于战争，不仅政客和资本家有责任，人民也有责任，有责任反省战争。（板书：反省战争）
举德国人为例………更多。
的是对战争的反省，德国总理勃兰特向。
二战中战死的犹太人下跪，这一跪不仅是对犹太人的谢罪，恐怕更多的是对自己民族所犯下的罪行的深深的忏悔。那么同为法西斯的日本呢？
生：还在宣传帝国主义思想，他们篡改历史。
教科书，他们否认侵华的历史。师：对，日本不仅没有反省战争，而且一再。
地伤害亚洲人民的感情。
生：最后一则，“可是我仍然紧抱着它们，因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的如何理解？”
师：在战争中，安妮和家人逃亡到荷兰，遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，“还是相信人在内心里其实是善良的。”而且安妮只希望人类永远不再有战争。
安妮的遭遇和她的想法是否矛盾？生：安妮知道自己所遭受的苦难都是战争造成的，而报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。
安妮有自己的信仰和希望，她的日记传达了对战争的憎恨的对和平的向往。
师：安妮当时几岁？生：13岁。
师：13岁应该是充满了梦的年龄，相信未来是美好的。
生：“碰到最危险的时刻，我都必须往它们幽默的一面看，并且笑一笑，理由——惟一的理由——就在这里。”
师：此处的“理由”具体指什么？生：（**）
金戈铁骑。生：安妮说：“将我们的躲藏看成一场有趣的探险，充满危险和浪漫，我已下决心要过和其他女孩子不一样的人生，不想以后变成一个平凡的家庭主妇。”
师：这体现出安妮怎样的个性特点？生：乐观生：坚强。
师：安妮的乐观坚强还体现在**？生：
第八则日记中说“我年轻，有许多尚未发现的特质；我年轻又坚强，正活在一场大探险里；我正在这探险过程之中，不能因为没有什么好玩的事而只顾整天唉声叹气！”生：也是第八则日记中，“我已下定决心要过和其他女孩子不一样的人生，不想以后变成一个平凡的家庭主妇。
”师：这里体现了安妮的坚强乐观，对未来充满了希望。在第八则日记中，安妮，一个如此单纯的女孩，在经过如此残酷的战争之后，思考了很多，对战争有着独到的看法。
接下来让我们把第八则日记的前三段一起朗读一遍。生：（朗读）
师：同学们还有什么疑惑需要**吗？生：第一则，“为了提升这位我等待已久的朋友在我心目中的形象，我不想和大多数人一样只是随手记下一些事实，”为什么说“等待已久”？
生：她感受到压抑、孤独、痛苦。师：苦难的日子很漫长，安妮需要寻找对话对象，战胜心灵上的孤独。（板书“战争的。
孤独”）师：文章的最后一段，安妮说“我要在混乱、苦难和死亡做成的基础上建设我的人生，是完全不可能的。”在结尾又说“也许有那么一天，我能实现我这些理想！
”这里的“不可能”和“理想”之间矛盾吗？生：不矛盾。
师：为什么说不矛盾？
生：在当时的苦难环境中，安妮不可能建设自己的人生，但是人们是善良的，世界还是可能好转，和平和安详还会重来，那么安妮的理想便能实现。师：安妮有什么样的理想？
生：就是第八则日记中说到的“我已下定决心要过和其他女孩子不一样的人生，不想以后变成一个平凡的家庭主妇。”
师：安妮有自己的信仰、理想，而且信念还非常坚定。（板书“信念坚定”）
师：编者把安妮日记放入这一专题有什么意图？
生：告诉我们，要反对战争，热爱和平。我们不但要珍惜现在的生活，而且还要学习安妮在困境中的乐观坚强和信念坚定。师：很好。
师：那么，是不是现在的世界已经没有战争了？生：不是。师：还有哪些？
生：海湾战争、阿富汗战争、9.11事件等。师：其实危害我们生命的何止战争。……我。
金戈铁骑。们要珍惜生命，尊重生命。
师：今年是世界反法西斯战争胜利的61周年，有一个人读过《安妮日记》后写了一篇纪念文章，我们把它朗读一遍。生：（集体朗读《读〈安妮日记〉》）作业。
师：学校每周都要写一篇周记，请同学们这周也写一篇以“安妮，我想对你说”或“战争，请你走开”为主题的周记。
读〈安妮日记〉》
金戈铁骑。仍坚信人心的善良生活的美好阳光的绚丽……：战争有什么意义？”“人为什么不能和平共处？”“这一切破坏，到底是为了什么？”是啊，到底是为了什么？
环顾四周。你生命的烛光在纳粹集中营的黑暗中一丝一缕地耗尽终于在黎明前夜无声无息地。
金戈铁骑。飘然而去跟随病亡的姐姐在天堂里相聚留给历史永远的心痛永远的叹息永远的话题四荷兰阿姆斯特丹。
我在读你的日记的时候。
“我希望世界上所有的孩子都不再像安妮那样担惊受怕，请你们轻轻地上楼，楼上安妮正在梦中。”安妮，你听见了吗这是和平的心声忏悔的心声发自年轻一代清澈的心底安睡吧，安妮。
金戈铁骑。风和日丽……
怎样做到既能在规定的时间内完成教学目标又能达到预定的教学效果是本课要解决的首要问题。执教者从九则日记中选择了其中关键的四则来解读文章既完成教学目标又保障了在规定的课时内完成。师生**性的授课方式也转变了过去师讲生记的传统教法。
另外教师在引导学生解读文本的同时，还让学生展开与编者的对话，如“今天的中国是国泰民安为何还要安排有关战争题材的文章呢？当然本文也有不足之处：思路不甚清晰等。
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