第一单元教学计划。
一、 教材内容分析。
本单元以颂赞大自然为主题选入了五首诗歌，意在通过对诗歌的赏析激发学生丰富的想象和强力的情感共鸣，进而体味自然和人生的意趣。
二、 教学目标。
1.积累生词，了解诗歌的体式特点及相关的文学手法；
2.朗读体会，感受诗歌语言的魅力，并借助想象和联想感受诗歌的意境，结合自身经验深入理解。
三、教学重难点。
重点：诵读品味。 难点：了解并借鉴相关的表现手法。
四、 教时分配。
除第一课2课时外，其余每课均为1课时，单元起始、总结、检测各1课时，共预计8课时。
第一课时单元起始课。
1. 通读每首诗歌，自学生词，交流初读感受。
2. 结合单元提示明确本单元诗歌的学习要点。
3. 检测生词。
1.沁园春·雪（第三至四课时）
一、 教学目标。
1. 诵读想象，理解全词大意，体会意境，领悟作者对祖国大好河山的颂赞之情及其豪迈的无产阶级革命情怀。
2. 揣摩凝练形象而富有表现力的语言。
3. 认识写景、抒情、议论相结合的表达方式。
二、 教学重难点。
重点：诵读品味，揣摩语言。难点：欣赏诗歌艺术手法，理解其思想感情。
三、 教学流程。
1. 导入教学，介绍背景（详见《全解》p4）
2. 解读题目，介绍文体知识。
3. 初读全词，理解大意。
4. 整体感知。
1） 上下片的内容及表达方式？
2） 上下片之间的联系及其衔接方式？
3） 主旨句？“风流人物”的含义？
5. 赏析**。
1） 描绘了怎样的雪景？联系背景体会其中的感情？运用了哪些手法？结合具体的词语说说有怎样的效果？
2） 如何论英雄？流露出怎样的感情？表明作者情感的词语？真正的用意？
3） 通观全篇，体会“数风流人物，还看今朝”所表达的情怀。
6. 诵读品味。
7. 作业：抄写全篇。
附板书设计。
绘雪景。赞北国风光，抒革命情怀。
论英雄。教后反思：
2.雨说（第四课时）
一、教学目标。
1.有感情的朗读课文，结合相关背景把握“雨”的形象特征及作者的思想感情。
2.认识拟人手法的作用。
二、教学重难点。
重点：朗读感知难点： 认识拟人手法的作用。
三、教学流程。
1.导入教学，介绍作者及写作背景。（见《教师用书》）
2.你能从主标题中读出哪些信息，副标题的作用？
3.初读，把握诗歌感情基调，整体感知。
1）雨对中国大地的儿童说了些什么？明确：告诉了她到来的时间、方式、对儿童们的邀请、自己的成长经历及使命、对少年儿童的祝福。
2）雨的诉说主要表达了什么意思和感情？
4.赏析。1）诗中的雨具有怎样的形象特征？联系具体的词句说明，并试着读出其形象特点。
2）结合具体的诗句说说拟人手法的作用？提示：诗中的拟人手法是通篇使用的艺术表现手法，而不是句子中的修辞手法。
5.质疑**。
1）第六节中，雨为何要向孩子们诉说自己的经历？
2）自主质疑交流。
6.拓展训练。
1）以“雨的自述”为题将本诗改写为一篇散文。
2）选择一种自然现象试写一节小诗，运用拟人手法表现其思想性格，如“云的诉说”、“烈日的赞歌”等。
附板书设计：
雨春的使者、爱的天使。
教后反思：3.星星变奏曲（第五课时）
一、教学目标。
1.有感情的朗读诗歌，感知星星的形象特征，体会作者的思想感情，激发学生对美好事物的向往之情。
2.理解本诗在内容和结构上的变奏曲特点。
3.揣摩诗句，领悟比喻句的寓意，把握诗歌意境。
二、教学重难点。
重点：诵读品味，把握意境。 难点：比喻句的含义，变奏曲的特点。
三、教学流程。
1.回顾《天上的街市》，引入教学。
2.介绍作者、朦胧诗及本诗创作背景。（见《教材全解》和《教师用书》）
3.初读，把握诗句、语段节奏，找出最能表现作者愿望的诗句，结合背景认识星星的形象特征。
4.选择诗句慢读，想象，体会意境。
5.质疑**。
问题预设：每一首都是一群颤抖的星星”为何用“颤抖”？
如何理解“风吹落一刻有一颗瘦小的星星”？
寂寞的燃烧”是什么意思？
6.认识变奏曲特点。
本诗前后两节在内容和结构上有哪些变化？是否有不变的地方？（提示：变奏曲，是**术语，指后续章节在与先前章节基本轮廓不变的前提下，从次序、节奏、时值等方面有所改变。）
明确：基本句式、修辞方法不变，主题一致，内容情调形成强烈对比，且在句式上有所变化。故，本诗主旨在于表达对美好生活的向往，但上节重在表达对光明未来的向往，下节重在从反面否定严酷的黑暗现实。
7.课堂拓展。
完成练习三。
附板书设计：
向往光明未来（正面）
星星变奏曲。
否定黑暗现实（反面）
教后反思：4.外国诗两首（第六课时）
一、教学目标。
1.诵读诗歌，理解主旨，借助联想和想象体会诗歌的意境，培养热爱自然的情趣。
2.揣摩诗歌语言。
二、教学重难点。
诵读、想象、品味，把握意境。
三、教学流程。
1.导入。2.初读两首诗，把握读音、节奏及诗歌情调。
3.欣赏《蝈蝈与蛐蛐》
1）了解作者，结合标题及关键句（大地的诗歌从来不会死亡···从来没有停息···盛夏的**···冬日的歌声）把握诗歌的结构及思想——两层，颂赞大自然的美好与永恒）
2）大地的诗歌具体指什么？两者的氛围——激越的欣喜；冷清中不乏温馨。烘托手法？
3）两层内容之间的衔接？末句的作用？深意？——即使在冷寂的冬天，大地的诗歌也能唤起人们心灵深处最美好的回忆和期盼。
4）朗读全诗。
4.欣赏《夜》
1）了解作者，把握诗歌静谧、美丽（明澈）的意境特征。
2）围绕“静谧”而“美丽”品味诗句，赏析、体会——
诗句与夜景，想象描绘？以动衬静、视听结合、拟人手法？心境与情感？与郭沫若《静夜》诗比较？
5.朗读背诵评比。
6.课堂拓展——完成练习二。
提示：选定特定时间地点的景物之后再构想动笔。
附板书设计：
盛夏的**冬日的歌声夜。
烘托、映衬静谧、美丽。
颂赞大自然的美好与永恒。
教后反思：单元复习与检测（第七第八课时）
一、复习要点。
1.诵读回味，加深理解体悟。
2.总结赏析新诗的方法策略，实践巩固。
二、复习过程。
1.回顾诗篇内容及主旨。
2.有感情的诵读及品评。
3.重点回味《沁园春·雪》
4.总结赏析新诗的方法。
要点：联系背景，把握形象（意象），体会意境，领悟思想，揣摩语言，借鉴表现手法。——注意区别形象与意象两个概念。
5.课堂练笔——任选其一。
1）将本单元五首诗的题目连缀起来写一段话。尽量能概括诗篇的内容。
2）选用本单元所学生词写一段话。
3）试写一首表现自然的小诗。
6.阅读拓展（略）
7.单元检测（略）
九年级上册第一单元单元备课
诗中的意境美，音韵美和情感美，因此，在本单元的学习中，教师应该精讲，少讲，通过适当的问题设计 内容点拨 活动组织，和学生一起分享这五首诗歌或浓或淡的情感历程，体会自然的曼妙 精神的自由和历史的厚重。1.帮助学生联系前两年的学习，共同构建诗歌的知识系统，巩固文体 文学的基础知识。2.在授课前，充分收集...
九年级上册第一单元教案
九年级教案。第一讲。u1 1.教学目标 t1sa单词 短语 课文会认会读会写。2.教学种重难点 现在完成时。u1t1sa 1 you h e just come back from you hometown.你刚从你的城镇回来。现在完成时 之前已经发生或完成的动作对现在造成的影响或结果。结构 助动词...
九年级上册第一单元复习
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