日出。1课标要求与教学内容分析。
日出》主要描述的是作者在万仞高空的飞机上所目睹的一次日出。在此之前，作者还交代了海涅、屠格涅夫对日出的经历。作者细致描绘日出时的瑰丽的景象，以此来比拟新中国，讴歌新生、光明的祖国。
2教学目标。
1、朗读课文，了解作者，掌握本课生字词。
2、学习本文运用衬托、对比手法来表现日出的壮观和瑰丽的手法。3、理解作者通过对日出的景象的描写所表述的独特感受和看法。3学情分析。
八年级学生对写景散文虽已学了很多，并有了一定的知识积累，但这样一篇将诗情和深刻哲理相融合的文章，理解起来还是有一定的难度。4重点难点。
教学重点：1、了解本文的作者及写作背景2、理解作者的思想感情。
教学难点：了解本文运用衬托、对比手法来表现日出的壮观和瑰丽的手法5教学过程。
活动1【导入】导入新课大家看过日出吗？
谁能把你看到的日出景象来描述一下？
今天我们随当代作家刘白羽一起来看看在飞机上看到的日出，又是怎样的雄奇、壮丽。活动2【讲授】课前热身。
一）简介作者、背景。(学生展示教师总结)
1、作者：刘白羽（1916—2005），当代作家，作品有长篇**《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。2024年出版第一本短篇**集《草原上》。
晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（**的前半生），**《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），**《风风雨雨太平洋》。2、背景：
2024年，延安文艺座谈会后，刘白羽始终不渝地坚持文艺的工农兵方向，进而为社会主义，为人民写作的宗旨。特别是2024年后，他担任文化领导工作以来，始终坚持创。
作，写了许多反映社会主义革命和建设以及讴歌新思想、新风尚的优秀作品，《日出》一文就是写于这个时期的名篇。
二）处理生字生词：（教师抽查学生预习情况）魅力（mèi）萧瑟（xiāosè）弥漫（mí）绯红（fēi）泛滥（làn）精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）簇拥（cù）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）瑟瑟：形容凋落、凄凉。
魅力：能吸引人的力量。晨曦：
太阳初升时的光线。
弥漫：指尘土、烟雾、河水等充满或遍布各处。活动3【讲授】朗读课文，整体感知：
学生自由朗读，思考下列问题（学生单独思考抢答）1、文章的结构是怎样安排的？
2、文中写了哪些日出的景象？作者主要描写的是哪次日出的景象？活动4【讲授】合作**。
学生以小组为单位讨论，并以组为单位在全班展示。
1、本文题目是“日出”，课文第二自然段中作者为何要写落日？
2、本文主要内容应该是描写在飞机上看到的日。出景象，可作者为什么要引用海涅、屠格涅夫对日出的描写？另外文中还记叙了两次未看到日出的经历，这又是为什么？
活动5【活动】课堂总结学生总结，教师补充。
本文运用层层烘托，步步蓄势的手法来突出高空日出的奇景，文中有关日出的图画共五幅，前四幅全是铺垫，全是曲写，是欲扬先抑，在作了一次又一次的渲染之后，作者终于推出了雄伟无比的高空日出奇景。活动6【练习】学以致用学生自己动手写作，并在全班展示。
试运用作者所运用的写作手法，进行一个片段练习，描写日出时的景象，写后展示交流。活动7【作业】课后作业。
1、课后题。
一、二题。2、课后完善自己的习作，下节课上课展示。
年八年级语文上册第一单元1日出教学设计5北师大版
1教学目标 知识与能力目标 1.识记文中生字和词语，了解作者及写作背景。2.有感情的朗读课文，理解体会作者的思想感情。过程与方法目标 把握 学习作者抓住色彩 形状的变化进行景物描写的写作手法。情感态度与价值观 理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。2学情分析 学生...
八年级语文上册第一单元1日出教学设计2北师大版
日出。1教学目标。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项 1.知识和能力目标 能正确读写本课要求掌握的生字新词 了解本篇课文和作者的一些常识 学习文中衬托和对比的写作手法。2.过程和方法目标 整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容3...
1八年级语文第一单元
一 基础题。1 给下列加点字注音。凝望 崆岭 浣妆 秭归 峰巅 夔门 滟滪 瞿塘 古褐苍苍 沟壑 袅袅 2 下列句子用了什么修辞方法。1 那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有。2 杜工部诗云 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村 要亲自到这地方，才可以...