第23课隆中对。
教学目标】：
1、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
教学重点】：
1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
教学难点】：
1、学会翻译文言文，了解文章大义。
2、了解诸葛亮的卓越才能。
第一课时。一、导入新课：
三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。
二、解题：1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
三、整体感知：
1、教师范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。
2、学生自由朗读课文。
3、划分朗读节奏。（完成课后练习题一）
4、齐读课文。
四、新课讲授：
一）、疏通文意。
1、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
[躬］亲自。[陇亩］田地。[好]喜欢。［每］常常。 [时］当时。[莫之许］就是“莫许之”。许，承认。 [友善］友好。 [信然］确实这样。
2、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
屯】驻军防守。 [器]器重、重视。【谓……曰】对……说。
[与俱来］与（之）俱来。俱。一起。
[就见］到那里拜访。就，接近，趋向。［屈致］委屈（他）召他来。
致，招致，引来。［枉］委屈。［驾］车马，借车马指刘备。
［顾］拜访。
3、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
[由是］因此。[遂］于是，就。[诣］去，到。
这里是拜访的意思。 [凡］总共。．[乃见］才见到。
[因］于是。[屏］这里是命人退避的意思。 [汉室]指汉朝。
[倾颓］崩溃、衰败。 [奸臣］指董卓、曹操先后专权。[窃命]盗用皇帝的命令。
[孤］古代王侯的自称。这里是刘备自称。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人 [信］通“伸”，伸张。
[遂］就。[用]因此。[猖獗]这里是失败的意思。
[已]停止，罢休。 [计］计策。[安］疑问代词，怎么。
4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
[已来］已，通“以” [不可胜数］数也数不清。胜，尽。 [众寡］人少。
意思是兵力薄弱。 [非临…，抑亦]不仅……而且 [谋]筹划（得当）［挟］挟持，控制。［令］号令。
［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。 [争锋］争强，争胜。 [国险而民附]地势险要，民众归附。
[援]外援。[囹]谋取。 [利]物资。
[尽]全部取得 [此用武之国]这是用兵之地。意思是兵家必争之地。［殆］大概。
［资］资助，给予。 [险塞]地势险要。 [天府之土]指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。
[因]依靠。[成]成就，创建。 [暗弱]昏庸懦弱。
[殷]兴旺富裕。[存恤]爱抚、爱惜。 [胃］后代。
[信义］诚信仁义。[著］显明。 [总揽］广泛地罗致。
揽，这里有招致的意思。 [岩阻］险阻，指形势险要的地方。 [戎］古时对我国西部各族的称呼。
[夷越］这里泛指我国南部各族。 [修］治理。［政理］政治。
[身］亲自。 [箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。
箪，用箪。壶，用水壶。 [诚如是］确实像这样。
[日］一天天。
二）、词语积累：
1、一词多义：
谓认为谓为信然对说谓先主日。
已停止然志犹未已通“以”自董卓已来已经已历三世。
信确实谓为信然诚信信义著于四海
同“伸”，伸张欲信大义于天下。
然这样谓为信然但是然志犹未已
用因此遂用猖獗利用贤能为之用
运用此用武之国。
2、词性活用。
箪用革名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎。
壶用水壶名词作状语
3、通假字。
信，通“伸”伸张欲伸大义于天下。
已，通“以” 自董卓已来
第二课时。一、齐读课文。
二、新课讲授：
1、要求学生找出文中所有的人物名字。
明确：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞。
2、、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，**这个问题，记得提供原文根据。
明确：诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）
管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅，，）
崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）
先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？
请在原文中找答案。（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）
董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来……不可胜数）
曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯”）
袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。
孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世”）高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
刘表：荆州牧。
刘璋：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）
张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，……智能之士思得明君”）
关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”）
3、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？
明确：曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁。
4、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）
明确：博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州。
、博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。
、新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第。
二、三段）、江东：孙权占据的地方。
、荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔……此用武之国）
、益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。
5、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋。
孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图。
刘表：据荆州用武之国，却不能守。
刘璋：据益州险塞，暗弱。
张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。
6、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
明确：诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。
7、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
明确：内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。
诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。
最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。
三、赏析本文刻画人物形象的方法。
明确：从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。
刘诸问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。
九年级语文上册23《隆中对》教案2新人教版
23.隆中对。23.隆中对。课题。型。教学目标重点难点作业。1 熟读课文，略知大意。2 掌握4 6段重点词语，疏通文意。课。新授课。掌握重点词语，疏通文意。板书设计。教后反思。教学过程。教师活动。学生活动。个人复备。一 自主学习，解释重点实词，疏通文意。亮答曰 自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜...
九年级语文上册23《隆中对》教案2新人教版
23.隆中对。23.隆中对。课题。型。教学目标重点难点作业。1 熟读课文，略知大意。2 掌握4 6段重点词语，疏通文意。课。新授课。掌握重点词语，疏通文意。板书设计。教后反思。教学过程。教师活动。学生活动。个人复备。一 自主学习，解释重点实词，疏通文意。亮答曰 自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜...
人教版九年级上册语文23 隆中对 2
23 隆中对 课中导学案。教学目标 1.积累重要文言实词和虚词。2.学习本文用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。3.通过诵读品味，把握人物的思想感情。教学过程 一 导入。二 预习查评。1 检查预习学案的完成情况。2 交流自己从文学作品 民间传说 影视戏剧中了解的诸葛亮形象。3 有关背景及 三国...