乌溪初中语文公开课教案。
公输。授课时间：2023年5月8日授课地点：阶梯教室授课人：
教学目标]：
知识与能力：
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
过程与方法：
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
情感态度价值观：
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点]:
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法
教具准备]:多**
课时安排]:2课时。
预习安排：自学生字词，通读课文（要求能够正确流利的读出课文）
教学步骤。1、**墨子止楚攻宋成功的奥秘
2、体味墨子劝说艺术
一、导入 通过上节课的疏通文意后，我们大体了解了课文所讲述的故事。下面我们接着来研读这篇课文。
二、理清思路，把握文意
1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？ 文中的一连串动词有何作用（反映了墨子怎样的精神）？结合第一段的作用，分析全文的详略是如何安排的？
2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？
3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？
4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？
提示：（l）因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。
一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
内容详略安排分析法：文章内容详略的安排，要由文章的中西来确定，与中心关系密切，能深刻生动地突出中心的，是重点内容，就要详写，而与中心关系一般的次要内容，则应写简略些。（讲解课文时，结合文章内容分析）
2）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。（3）设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将——“请献十金”；追击——“请说之……不可谓知类”。
（4）答案：公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷
1、本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？
对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。
主要人物是墨子
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
2、谈谈你对本文思路的看法
1）以“见”字一线穿珠
墨子见公输盘（1-12）--墨子见楚王（13-16）--墨子见公输盘（17-22）
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
2）以人物思想、态度变化为线索组织全文。
背景交代--（义）--公输盘“服”--窃疾）--楚王曰：“善”--九设九距）--公输盘拙---杀臣，不能绝）--楚王曰：“善”
三、精读课文
1、学生齐读课文，研读墨子止楚攻宋战略三步走。
分组研讨，每组自选一个问题研究透彻后全班交流。
2、学生分角色朗读2—12段
问题一：墨子是如何劝说公输盘的呢？
明确]墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘说出“吾义固不杀人”这句话。接着，墨子就抓住公输盘这句话来做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地；接着，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个角度批判了公输盘的行为，让公输盘无法为自己的行为作任何辩解，等于是断了公输盘的退路。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义” 的欺骗性。
3、学生分角色朗读13—16段
问题二：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推倒楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？
明确]对楚王，墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。不过，在楚王面前，墨子更注意劝说的婉转和艺术性。他先用一个假设，说有这样一个人，自己有华丽的车子不坐，而去偷邻居的破车；自己有丝绸衣服不穿，而去偷邻居的粗布衣服；自己有好饭好菜不吃，而去偷邻居的粗劣食物。
接着问：“此为何若人？”诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，这正是墨子要楚王说出的话。
墨子随即一连用了颇有夸张意味的三个对比，极言楚国的物产丰富和宋国的物产贫乏，从而类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论。此时，楚王像公输盘一样，陷入自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉”。但是，他仗着楚国的实力，仍不放弃攻宋的打算。
4、学生齐读17—22段
问题三墨子是如何对待公输盘和楚王相互推卸、敷衍塞责。
[明确]墨子与公输盘演练的攻守战。用“九攻”“九距”点明战斗之激烈，用“攻械尽”“守有余”交代激战结果，用“诎（屈）”点明公输盘已经技穷。在意识到墨子将是攻宋的一个极大障碍时，公输盘陡起杀机。
墨子敏锐地加以揭穿，并明白告诉公输盘与楚王，宋国已做好了充分准备，“虽杀臣，不能绝也”，这才使公输盘与楚王不敢轻举妄动，楚王不得不取消攻宋的打算。这一段记述，说明要制止侵略，单靠说理是不够的，还得有足够的实力做后盾。
小结： 墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥沼里；通过纸上谈兵的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
四、赏析课文
1、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
1）课文里人物的语言很富于表现力，能从中见出人物的精神和性格特征，墨子的语言尤其如此。如，他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；而在和楚王的对话中，一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点。
2）机智善辩：他所使用的逻辑方法（比较法、归类法），善于陷人于自相矛盾境地的机智。
2、墨子面对楚王，婉言相劝以设喻的方式引楚王入圈，使之循着他的思路考虑问题，通过类比推理使楚王同意他的观点。那些类比推理的具体内容是什么？
默读课文，从文中有关的语句推理。
点拨：荆之地┄┄宋之地┈┈此犹文轩之与敝舆也───比（国土）比车子
荆有云梦┅┅宋，所为无雉免鲋鱼┅┅此为粱肉之与糟糠也──以生产比食物
荆有长松文梓┅┅宋无长木，此犹锦绣之与短褐也───以林木比衣衫
这三组类比的落着点是，把将要发动侵略战争的楚王比做患有偷窃病的人。
3、课文在写法上最吸引你的是什么？
学生自由赏析，师做引导：
一波三折，悬念迭生。
人物形象鲜明：墨子—机智多谋、无所畏惧，镇定自若
公输盘—顽固、阴险、狡诈
楚王---虚荣、愚蠢、狡猾
语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
4、墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？
小结 通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘、楚王的阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学。
们课外继续阅读，了解墨子的“非攻”主张。
5、想一想，墨子与公输盘、楚王的这场斗争给我们什么启示？
五、作业 任选一角度，写一篇赏析短文。
板书设计：
公输》 1、以“见”字一线穿珠
墨子见公输盘（1-12）--墨子见楚王（13-16）--墨子见公输盘（17-22）
2、以人物思想、态度变化为线索组织全文。
背景交代--（义）--公输盘“服”--窃疾）--楚王曰：“善”--
九设九距）--公输盘拙---杀臣，不能绝）--楚王曰：“善”
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