第十八课《生于忧患》同步练习。
一、基础题。
1．《生于忧患》一文的作者是的政治家，思想家，教育家。 名轲，字子舆。他是学说代表人物。
答案：战国时期|孟子|儒家。
解析：分析：本题文学常识的填空要按课本注释的内容来填空，每个字都不能写错。
点评：此题考查文学常识，关键在学习中强加记忆。文学常识记忆点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、作品主题及风格等。
2．找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士困于心衡于虑。
答案：拂通弼，辅弼|衡通横，梗塞。
解析：分析：解释文言实词，很多都是直译，就是用这个字用组词，注意此题中“拂”和“衡”是通假字现象，“过”是名词作动词。
点评：通假字，是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。
3．比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是（ ）
a． 国恒亡河曲智叟亡以应。
b． 故天将降大任于是人也故虽有名马，祗辱于奴隶人之手。
c． 故天将降大任于是人也安能辨我是雄雌。
d． 国恒亡则有去国怀乡。
答案：b解析：分析：a“亡”灭亡/通“无”没有；c“是”这样/ 动词，的d项“国”国家/国都。b都是“所以”的意思。
点评：考查考生的文言实词的运用和积累情况。针对这种类型，方法是考生可以根据文意和语境，以及自己的积累，即可得出答案。
4．解释下面句中加点的词。
舜发于畎亩之中
入则无法家拂士。
人恒过然后能改
衡于虑，而后作。
答案：起，被任用|拂：通“弼”辅佐|犯错误＼犯过失|通“横”，梗塞，不顺。
解析：分析：解释文言实词，很多都是直译，就是用这个字用组词，注意此题中“拂”和“衡”是通假字现象，“过”是名词作动词。
点评：古文中字词的多义性和活用是常见的，也是常考的，学习要要注意归纳记忆，考试时要根据句意判断字词的含义和作用。
5．下面对所选文段内容的理解不正确的一项是 （
a．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。
b．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
c．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。
d．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
答案：c解析：分析：c应是先写个人在推论都国家。
点评：仔细分析段落在层次上的安排。
6．参照课文注释，翻译下列句子。
1) 行拂乱其所为
译文。答案：所行不顺使他所做的事颠倒错乱。|
2) 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
译文。答案：一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。
解析：分析：本题考查的是对文言句子的翻译。
我们在翻译的过程中，只要字字对译，不丢关键字，然后语句通顺就可以拿满分了。注意“拂乱：使……颠倒错乱”， 拂：
通“弼”辅佐。
点评：翻译文言句子，首先要根据文中语境大致了解句子的意思，解释清楚关键词语，句式和语气要译出来，最后疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。
7．对下面句子翻译有误的一项是( )
a.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。
b. 故天将降大任于是人也。
所以上天将要下达重大的使命给这样的人)
c. 饿其体肤
使他经受饥饿（之苦）。
d. 生于忧患，死于安乐。
忧患（能激励人勤奋）使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。
答案：c解析：分析：本题考查的是对文言句子的翻译。我们在翻译的过程中，只要字字对译，不丢关键字，然后语句通顺就可以拿满分了。c句子中“饿”使动用法，”使……饥饿。
点评：翻译文言句子，首先要根据文中语境大致了解句子的意思，解释清楚关键词语，句式和语气要译出来，最后疏通句子。所学课文，做过翻译练习要加强记忆，可直接写出译句。
8．解释下列句子中加点的词语。
管夷吾举于士举。
天将降大任于是人也是。
所以动心忍性所以。
答案：被举用，被选拔|这（个）|“用来”或“用来……的（方法、过程、手段）”
解析：分析：此题考查的是文言文中重点实词的解释。只有对重点字词解释正确了，才能进一步理解句子，弄清全文大意。注意：“所以”与现在的意思不同。
点评：查考生的文言实词的运用和积累情况。针对这种类型，方法是考生可以根据文意和语境，以及自己的积累，即可得出答案。
9．下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ ）
a．傅说举于版筑之间（举：被选拔）
b．故天将降大任于是人也（任：责任，使命）
c．入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）
d．人恒过，然后能改（过：过去）
答案：d解析：分析：过：犯错误。因此d是不正确的。
点评：查考生的文言实词的运用和积累情况。针对这种类型，方法是考生可以根据文意和语境，以及自己的积累，即可得出答案。
10．下边句子中加着重号的字不属于通假字的一项是（2分）（
a．舜发于畎亩之中。
b．曾益其所不能。
c．困于心，衡于虑，而后作。
d．入则无法家拂士。
答案：a解析：分析：b中曾通增。 c中衡通横； d 中拂通弼。
点评：通假字，是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。
11．下列加点字意义和用法相同的一项是（ ）
a．必先苦其心志行拂乱其所为。
b．困于心，衡于虑，而后作出淤泥而不染。
c．舜发于畎亩之中宋何罪之有。
d．故天将降大任于是人也贤于材人远矣。
答案：a解析：分析：
a项“其”：都是代词，都指代“将接受大任的人”b项“而”：连词，表承接；连词，表转折c项“之”：
结构助词，“的”；结构助词，不译，宾语前置标志d项“于”：介词，“给”；介词，表比较，“比”。
点评：古文中字词的多义性和活用是常见的，也是常考的，学习要要注意归纳记忆，考试时要根据句意判断字词的含义和作用。
12．下列句子朗读停顿（“／标示正确的一项是（2分）（
a．故天将／降大任／于是／人也。
b．饿其／体肤，空乏／其身。
c．行拂／乱其所／为。
d．入则／无法家／拂士。
答案：b解析：分析：a应是：“故”／天将／降大任／于是人也”；c“行／拂乱／其所为”；d“入／则／无法家拂士”。
点评：本题考查文言语句的断句。解答此题要了解断句的一般规律。
文言语句，我们可以利用其中的名词、虚词、句式等作为突破口，寻找断句之处，还要读懂文句的意思，结合上下文进行判断。给文言文断句，首先要研读短文，理解文段的大意。熟读精思，理解内容是正确断句的前提。
13．下面是对文章的理解，不正确的一项是（ ）
a．本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。
b．文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。
c．第三段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。
d．文中画线句子的朗读节奏是正确的。
答案：c解析：分析：c应该是先正面论证后反面论证。
点评：常用的论证方法有比喻论证、道理论证、举例论证、对比论证。
14．孟子以六位历史人物告诉人们：人要成大器，必须经受磨炼。下面名言中，与之意思相近是哪两句？（
a．古人大业成，皆自忧患始。
b．试玉要烧三日满，辨材须待七年期。
c．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
d．自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
答案：ad解析：分析：a项中有“忧患”， d项中有“磨难”都与“生于忧患”的道理是一致的。故选ad。
点评：此题考查论点与论据的一致性。
15．下面选项与《生于忧患，死于安乐》主旨相同的一项是（2分）（
a．艰难困苦，玉汝于成。
b．宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
c．自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
d．霜叶红于二月花。
答案：c 解析：分析：本文的论点说明了磨练的重要性。c项中人只有经过了磨难才成为了英雄，因此选c。
点评：根据论点意思从备选答案中选择意思一致的。
16．下面是对文章的理解，不正确的一项是（ ）
a．本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。
b．文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。
c．第三段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。
d．舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间。此句的朗读节奏是正确的。
答案：c解析：分析：c项应是第三段先正面论述磨难对人生的意义，再从反面论证没有忧患的危害性。
点评：体会正反对比论证。
17．下列句子中加点字"而"的意义和用法与例句相同的一项是…(
例句：予独爱莲之出淤泥而不染。
a．征于色，发于声，而后喻。b.可远观而不可亵玩焉。
c．学而时习之d.望之蔚然而深秀者，琅琊也。
答案：b解析：分析：b 与例句表转折，"却"。 a.表顺接关系。c.表递进关系"而且"。d.表并列"又"。
点评：考查考生的文言实词的运用和积累情况。针对这种类型，方法是考生可以根据文意和语境，以及自己的积累，即可得出答案。
此题须特别注意一词多义、通假字和古今异义的词语，以便考试时能够灵活运用。
18．下列四组虚词意义和用法相同的一项是（ ）
a．固国不以山溪之险属予作文以记之。
b．环而攻之而不胜杜少府之任蜀州。
c．故天将降大任于是人也曹操比于袁绍。
d．择其善者而从之征于色，发于声，而后喻。
答案：d解析：分析：a“以”凭借/ 来。b“之” 代词指城池/ 到，往。c“于”介词，给/ 和。 d都是连词表顺承。
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生于忧患死于安乐 教学设计。3.理解 生于忧患，死于安乐 的道理，懂得要正确面对逆境。教学过程 一 导入。孟子名轲，战国时人，著名政治家 思想家，是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为亚圣。主张行 仁政 而 使天下人皆归之 主张以民为本，曾说 民为贵，社稷轻之，君为轻 曾游说各国，但主张不被采...
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封面 授课学科。授课年级。授课教师。授课时间。xx学校。生于忧患，死于安乐 教学设计。一 初识课文，自然导入 孟子认为，人才是艰苦环境中造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人的性格坚韧 顽强，才能担负重大的使命。板书课题，理解课题 生于忧患，死于安乐 可翻译为 忧患可以使人生存发展，而安逸享。出示学习...