（封面）
授课学科。授课年级。
授课教师。授课时间。
xx学校。生于忧患，死于安乐》教学设计。
一、初识课文，自然导入：
孟子认为，人才是艰苦环境中造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人的性格坚韧、
顽强，才能担负重大的使命。
板书课题，理解课题：“生于忧患，死于安乐”可翻译为“忧患可以使人生存发展，而安逸享。
出示学习目标：美读课文、理解文意、评价手法。
二、自学指导。
5、开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？
6、本文的中心论点是什么？
三、展示交流。
4、开头这一段列举了6位名人，这六个人有什么共同点？共同点：出生贫贱、历经磨难、终有成就。
5、由此，我们得到的人生感悟是：苦难是人生的一种磨砺，我们只有战胜苦难才能取得成。
6、文章开头运用了什么修辞手法？（排比句）排比句式的作用是：非常有力地说明人才是。
8、请概括回答故天将降大任于是人也中是人指的是哪一类人。
9、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出“故天将降大任于是人也”的结论，增强论。
12、最后一段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。
写人面部表情的变化。
然后能改。从反面提示国家灭亡的原因（国家）。
14、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
15、本文的中心论点是什么？（生于忧患，死于安乐）
17、文章的论据思路是怎样的？（从个人到国家、从小到大、从点到面）
18、生于忧患死于安乐说明了什么道理？
19、本文和第一篇《得道多助，失道寡助》相比，它们提出阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？
四、挖掘美点。
文章有不少美点，美在**呢？（排比美、对称美、结构美、论据美、思想美，美在详略得当、美在短而精辟）
五、拓展延伸。
1、温总理在四川发生**的时候，说过“多难兴邦”，你认为这句话与什么有关？（忧患意识）
2、辩论：辩题⑴：是否有忧患意识。
辩题⑵：环境与成才（选这一论题辩论）
正方——逆境对成才更有利反方——顺境对成才更有利。
六、总结。
八年级语文22 2生于忧患,死于安乐
八年级语文。一 说教材。一 说教材的内容和地位。生于忧患，死于安乐 是人教版八年级上册 孟子 二章 里的的文章，向来以雄辩著称，本文是被历代传诵的议 名篇之一。本文从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了 生于忧患，死于安乐 这个中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富。本文放在这里对...
人教版九年级下册《生于忧患,死于安乐》教学设计
征 古义 征验 今义 出征 喻 古义 了解 今义 比喻。虚词 于 在 从 给 由于。5 提问学生口译课文。五 文章的结构和中心 思考下面的问题 1 孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？2 第一段列举的六个人物有什么共同点？这一段与第二段有什么联系？3 课文是怎样论证中心论点的？4 学...
语文人教版九年级下册《生于忧患,死于安乐》教学设计
生于忧患死于安乐 教学设计。3.理解 生于忧患，死于安乐 的道理，懂得要正确面对逆境。教学过程 一 导入。孟子名轲，战国时人，著名政治家 思想家，是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为亚圣。主张行 仁政 而 使天下人皆归之 主张以民为本，曾说 民为贵，社稷轻之，君为轻 曾游说各国，但主张不被采...