八年级语文上册（语文版）教案范例《巴东三峡》
创意说明：本文是一篇游记，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序；然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品位语言，并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。
教学目标：1．理清文章脉络，掌握游踪顺序。
2.把握三峡山水的特点及景物特色。
3.品位文章优美的语言，进行语感训练。
教学重点：1.理清文章脉络，掌握游踪顺序，把握文章的情感线索。
2.把握三峡山水的特点及景物特色，学习写景的方法。
教学难点：体会描写三峡时，怎样抓住景物特征来进行生动形象的描写。
教学设想：1.多**课件：配乐朗读。配合**三峡美景**，让学生获得直观认识，情绪得到感染。
2.学科渗透：教师准备不填地名的三峡地图，三峡地名卡片，用填图方式加深学生对作者游踪的认识。
3.训练方法：以“小导游”的方式进行口头表达训练。
教时计划：2课时（本设计为2课时连上，为突出教学环节的连贯性，设计中未分开。其中1——3环节为1课时内容。4——7环节为2课时内容。）
教学过程：一．诗歌朗读，导入新课。
课件**唐代诗人李白的《早发白帝城》】
教师引语：同学们，我们刚才欣赏了诗歌的美妙，也领略了景色的优美。那么李白乘舟从白帝城到江陵，中间经过的江流湍急，山峦俊秀的峡谷是什么峡？
（三峡）三峡是万里长江上游最壮丽的峡谷，它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。
今天请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与刺激吧！
二．资源共享，展示交流。
1．学生展示课前收集到的有关三峡及作者的相关资料。
2．教师展示自己收集的有关资料。
课件三峡及作者相关介绍】
三．整体感知，理清脉络。
1.听朗读，看风景，领略山水之美。
课件配乐朗读】
2.学生快速度读课文，整体感知：
借助工具书或文中注释小组内交流**。扫除生字障碍。
找出作者沿途经过了哪些地方，并做标示。把握作者游踪。并且找出作者游的过程中情绪变化的关键词语。
教师活动：出示三峡地名卡片，分组讨论这些卡片该怎样排列。
讨论后由学生将卡片贴到三峡地图上，进一步明确作者由踪。
学生回答作者额情绪变化词语，并和三峡地名对应，明确文章的2条线索。【课件展示】
3.默读课文，体会各峡山水特点（启发尽量用文章中的话语概括。学生发言时教师及**价，作后做小结）
课件展示】四。自主**，品味语言。
1.在三峡中，最吸引人的应该是巫峡。听**课文7.8自然段，找出这两段所写的内容。看看巫峡的美表现在甚么地方？（江水，山和云）
课件7.8自然段的配乐朗读】学生用自己喜欢的方式读课文，分别找出一个你喜欢的排比，拟人，比喻句。想想这些句子好在**（请学生读自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由，教师适时引导）
2.教师由商量的语气向学生推荐一些句子，分析表达效果，丰富学生的理解。
3.要求学生在7自然段中找出一个能概括巫峡特点的句子。再次强化对巫峡美的认识。4.齐读7.8自然段。
五。创设情景，口语训练。
1.教师担任“总导游”，对三峡作简单介绍。
2.布置任务：假如你是三峡的一位小导游，请你选择你最喜欢的一段峡谷向游客作解说介绍。（分组讨论，互相解说教师提示，可加入你所知道的有关三峡的传说，以增强解说的生动性。）
课件展示】4.各组推选一名代表解说，其他小组派代表对发言进行评价。
课件展示】六。学生质疑，师生解疑。
问题举例：1。三峡中并非巫峡最长，为什么说“巴东三峡巫峡长”？
2.文章中引用了许多诗句，谚语，典故它们在文章中有什么作用？）
七。归纳小结，拓展迁移。
1.共同小结文章中心，写作特色及游记特点。
2.比较阅读：本文与七年级学的俪道元的《三峡》有什么异同？
3.布置作业：写作训练――《我游——》
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