《小石潭记》说课稿。
一、 说教材。
语文课程标准》中对初中语文文言文教学提出了这样的要求：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”其中还提到了：
“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”，在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”根据这个标准，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
1、 教材地位和作用。
小石潭记》是语文出版社出版的九年制义务教育八年级教材（上）第六单元的一篇古代借景抒情的散文，也是一篇精美的文言游记散文，可安排二课时进行教学。课文对景物描写精雕细刻，绘声绘色。作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
因此，在疏通文句，把握内容的基础上，应重点引导学生学习本文写景的多种描写技法及品味文章的语句。学习本文，意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会写景的多种描写技法，领会寓情于景的写作方法。
2、教学目标。
根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定的教学目标为：
知识目标：了解作家、作品，疏通理解本文的意思，积累文言词语。
能力目标：学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，引导学生学习本文写景的多种描写技法并品味文章的精美语句。
情感态度、价值观：在朗读中理解、领悟作者借景所寄寓的情感。培养学生对自然之美的热爱，能发现美，鉴赏美。
3、教学重点、难点。
确定依据：根据单元说明（和第一单元结合）及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。
重点：a、掌握课文的记叙顺序。b、学习综合运用多种、细致描写景物的方法。
难点：体会作者思想感情的变化。
二、说教法。
这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。
整体思路是：情景导入→出示目标→创设情境→整体感知→教师点拨→讨论**→总结练习→布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、**其中的知识，体现学生的主体作用。
三、说学法。
在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文；通过自主合作**的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。
四、说教学程序。
一）导入。我设计的导语是：“险峻的三峡令人赞叹，古老的周庄令人向往，如梦幻般的青海湖令人痴醉，就连国际大都市纽约也令人耳目一新……那么当古人游览这如画般的自然的时候，会有怎样的感受呢？
今天就让我们共同走进柳宗元的著名山水游记《小石潭记》，体味自然所给予我们的一切……”在第一单元的学习中，同学们己经接触到了游记的文体，知道了游记的相关知识，并深感大自然的美丽动人，新潮彭湃。这样导入就把我们已经学习过的内容同现在要深入学习的内容相互拉近，创造出良好的情景，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
二）展示标题及学习目标。
目的是让学生明确本课学习的方向。
三）整体感知。
**课文朗读录音。目的不仅使学生能读准字音，感悟本文的作者的情感，初步了解课文内容并帮助同学检验对字词的掌握情况；还在于通过朗读使同学深入情境，创造了学习的情境。
同时出示**。这样做不仅具有直观性，便于同学的理解，还起到了**结合助于把握课文内容的效果。
同学自读课文，结合书下注解，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握并积累文言词义，能通译课文。
默读课文，把握内容，掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为进一步研读分析课文奠基础。
四）研读，合作，**。
出示幻灯片。
这些问题是通过两张幻灯片完成的。这个设计也是紧扣了游记的文体特点，通过它可以使学生对本节课的问题有个整体把握，而且答案的设计是逐步出现的，这样不仅会使同学规范自己的答题语言，更能帮助教师紧密的完成教学每一个环节。
1、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说作者的游踪。这题主要是让同学把握游记这种文体的特点，从总体上把握文章的内容。
2、作者是怎样发现小石潭的？使用了哪些动词？
作者依次写了哪些景物？这是深入分析课文的内容，指导学生抓住作者所写的景物，准确用词的能力。
3、重点段落赏析：小石潭有哪些特点？用原文说说作者是怎样围绕这些特点展开描写的？
作者是从哪些角度展开对游鱼的描写的？这些研讨题是本节课的重点。也就是“作者如何运用多种技巧细描写事物？
”的具体体现。目的是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。
4、找出文中体现作者情感的字句，并结合作者的人生经历体会作者的思想感情。这是本节课的难点。目的是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。
5、找出你认为最美的一句加以分析欣赏。这题是提高学生的审美，析美的能力设计的。
根据学生实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组讨论，教师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。
五）总结、扩展。
出示课件。学生的自我整合能力在这里体现，学会内容的同时，更要学会支撑框架的多种手法的运用。
总结和扩展设计为：
总结：结合第一单元的学习，指导学生自己对本文生动描绘小石潭优美景色的把握：a、先声夺人。
b、抓特点，用比喻。c、正面描写。d、正面、侧面相呼应。
e、对比描写。f、拟人。这样设计的目的是让学生感受到小石潭结构奇特，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼等特点是如何体现出来的。
扩展（口述）：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
”情态：溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。
扩展（口述）设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用，应用细致观察到到实际的写作中去。
六）课堂练习（具体内容略）
练习的设计是为了巩固学生对文言词语的识记，虽然本文个别语句晦涩，词类活用的现象较多，但是适当的练习会促进学生对文言文学习的能力。
七）布置作业。
解释词语（略）
翻译句子（略）
作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。
教学目的]1、朗读课文，疏通文意，落实字词。
2、领略小石潭美景，体会作者的思想感情。
3、学习本文的写们：方法。
[教学板块]
走进小石潭——走近柳宗元——写作训练。
[课11寸]
两课时。[教学过程]
第一课时。导浯：同学们，古人云：
“一切景语皆情语”，每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起米领略小石潭的景，体会柳宗元的情。(展示课题)
教学板块之一：走进小石潭。
走进小石潭之一：我来读一读，想一想。
1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解？ (多**展示文字：a、有关作者b、背景知识)
(引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景)
2、请听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音。(多**展示文字：诵读课文)
3、齐声朗读课文。
4、请对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。
5、你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识？以课文为例来说明。引导学生学会梳理知识不。(多**展示：我的笔记本——文言基础知识积累)
引导学生掌握文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识)
走进小石潭之二：我来画一画。
1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭到底是什么样子呢？下面让我们一起来欣赏同学们画中的小石潭。(多**展示文字：我心中的小石潭)
2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺点、一条建议)
3、欣赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领略小石潭的美景。
第二课时。走进小石潭之三：我来写一写。
1、如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？
2、请你以“小石潭真___为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在左右(多**展示文字，我来写一写：小石潭真___
点评习作“小石潭真___
4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美……，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多**展示文字：我来说一说——感受小石潭……)
教学板块之二：走过柳宗元。
5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？
6、下面，请欣赏一段**，听完后请说一说：在**声中，你听到了什么？你认为这段**能为课文朗诵配乐吗？
它能体现作者的思想感情吗？(多**展示文字：**赏析——与柳宗元共鸣)
7、在**声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉。这时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？(多**展示文字：
走近柳宗元——柳宗元，我想对你说……)
8、请同学们再阅读课文，选出你最欣赏一段，体会它情景结合的特点。大声朗读，读出你的这，读出你的理解。
教学板块之三：写作训练。
1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇。如果让你写一篇游记，你认为可以从《小石潭记》中学到哪一招呢？(多**展示文字，我来学一招——《小石潭记》让我学到了……)
2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。(多**展示文字：我来练一练——你曾经游历过哪些地方？
哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。)
教学反思：在写景散文教学中，梗好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？
这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？
为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。
因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。
人教版八年级语文下册小石潭记习题
10 小石潭记。a组。1 给加点的字注音。篁竹 清冽 坻 嵁 佁然 俶 翕忽 犬牙差互 悄怆 幽邃 2 解释下列句中加点的词。1 伐竹取道 2 水尤清冽 3 为坻 4 佁然不动 5 俶尔远逝 6 乃记之而去 3 用现代汉语翻译下面的句子。1 斗折蛇行，明灭可见。2 以其境过清，不可久居。b组。4 解...
人教版八年级语文《小石潭记》小测
26.小石潭记 小测。满分 100分 一 填空 每空一分，1 28 28分 1.文学常识。小石潭记 选自作者字朝代 家。2.注音。篁竹 为坻为嵁蒙络摇缀 佁然 俶尔 翕忽 悄怆幽邃。3.根据课文内容填空。1 小石潭记 中表现溪水蜿蜒曲折的语句是。2 写游鱼动态的句子。3 写出小石潭源头悠远 两岸弯曲...
小石潭记 八年级下册语文
10.小石潭记。小石潭记 不仅生动地描写了小石潭美妙的景观，还抒发了作者贬官后孤独忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在 中思考 这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听 的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评 这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容...