1《家》教案。
2《石缝间的生命》教学设计。
一、设计说明。
这是一篇略读课文，学习本文，学生可以感受到生命的顽强，学习不惧恶劣环境、顽强抗争的精神。教学中，可以引导学生采用朗读、合作、讨论、比较的方法自主学习，以培养他们独立学习的能力。
二、教学目标。
1.识记、理解和积累文中的生字、生词。
2.感知课文内容。
3.理解文章的主题，感悟生命的顽强。
4.学习适应环境，克服困难，学会生存。
三、教学过程。
（一）导入新课。
欣赏贝多芬的《命运交响曲》，交流对生命的理解。在这首钢琴曲中，我们可以感受到一种昂扬向上、不屈不挠的激情，它是对不肯屈服于恶劣环境、活力四射的生命现象的诠释。今天，我们一起学习林希的《石缝间的生命》，相信同学们对生命会有更深刻的认识。
（二）目标实施。
1.自由朗读课文，勾画陌生字词，利用工具书自行查阅，教师指导识记。
2.学生自荐或推荐朗读，教师点评指导。
3.小组讨论：学习本文要解决哪些问题？
全班交流。（如果所提问题过多或不得体，教师要帮助梳理归纳。如：
文章描绘的石缝间的生命有什么特点？面对这样的生命作者有什么感受？）
4.各小组自由选择问题进行讨论研究，并汇报结果。教师根据学生的反馈完成板书。
5.全班交流对文章主要内容的理解。
明确：石缝间生存着具有代表性的三种生命形式，表达了作者对生命的敬畏之情。
（三）重点、难点突破。
学生分析作者对石缝间三种生命形式的描写时，教师要引导学生品味文中“描写”后面的议论与抒情语句，从而体会作者的情感。
四、拓展延伸。
推荐阅读当代女作家宗璞的散文《紫藤萝瀑布》（略）。
废墟的召唤》教学设计。
一、设计说明。
《废墟的召唤》是本单元第三篇课文，也是继《家》之后第二篇精读课文。此时，学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。这篇课文是作者在历史的遗迹面前发出的饱含赤子之情的深沉呼唤，表现了作者忧天下之忧的爱国情怀，内容较前两篇课文稍深一些。
学习这篇文章应使学生在课文内容的启迪下，观察生活，认识历史，养成思考和分析的习惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，并且掌握此类散文的表现手法。
学习这篇文章，宜采用朗读、质疑讨论、合作**等教学方式。
二、教学目标。
1.识记、理解和积累文中的生字、生词。
2.整体感知，理清作品的行文脉络。
3.学习本文融情于景的写作特点。
4.体会文章字里行间流露的历史责任感和崇高的使命感。
三、教学过程。
（一）导入新课。
（用多**放映圆明园废墟**资料）
一百多年前的一个秋天，北京西郊的天空被一片熊熊大火映得通红，一座被誉为“万园之园”的皇家园林在这场大火中付之一炬。一百多年后的今天，当我们重新翻开这段沉重的历史，陡然发现，虽然那些残垣断壁已成陈迹，但我们的思绪却依然沸腾。因为，这片废墟在国人的心中已经不仅仅是废墟……今天，让我们来共同学习散文《废墟的召唤》。
（二）文学常识及写作背景。
宗璞，当代女作家，2024年7月生于北京。主要作品有《弦上的梦》《三生石》《宗璞**散文选》《丁香结》等。本文创作于2024年岁末，时值党的改革开放的号角如春雷般在神州大地回响，时代正呼唤着改革和振兴。
（三）诵读感知。
1.学生自读，积累字词。
废墟甲胄停滞凝固充塞嗫嚅迤逦。
2.指名朗读，理清文脉。
明确：课文可分为四部分。
第一部分（1—3段），对圆明园废墟的整体描绘。突出其凝固、停滞的现状，表现作者的忧患、惆怅及渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（4—10段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，表现出“国家兴亡，匹夫有责”的责任感和渴望投身变革的激情。
第三部分（11—19段），作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我感情的直接表达转到面向全社会呼唤，尤其是对年轻人的呼唤。
第四部分（20—21段），篇末点题，表明全文主旨。
（四）研读讨论。
（教师设计思考题，作为引导学生深入**文章写作主旨的切入点，引领学生感悟课文内容。）
思考讨论题：课文中用拟人的手法写了废墟的召唤，说说废墟召唤的是什么。
（五）交流**。
（教师结合学生赏析时涉及的段落设计问题，学生小组讨论解决问题，以进一步理解课文内容。）
讨论题1：让作者感慨万千、文思泉涌的究竟是怎样的一个废墟？作者是怎样描写这个废墟的？
讨论题2：面对这样一个废墟，作者并未停留于凭吊历史遗迹、抒发怀古之幽思，而是表达了更为深刻的感受，作者是怎样抒写这种感受的？
（六）质疑讨论。
在这一环节学生可自由地对文本内容进行**，例如前后景物描写风格变化的原因、与年轻人对话的含义等，教师在学生互相释疑的过程中适时点拨。
（七）课堂小结。
1.关于本文的写作主旨。
2.关于本文融情于景的写作手法。
（八）拓展延伸。
有人认为应该重新修建圆明园，恢复它“万园之园”的风采，你的意见是什么？谈谈理由。
更浩瀚的海洋》教学设计。
一、设计说明。
本文是对人生理想进行深刻思考的文章。通过对七种人的生存状态的否定，表达了作者对理想境界追求不止的精神。教学中，可通过朗读、研讨、合作完成教学任务。
二、教学目标。
1.积累文中的生字生词。
2.了解七种人的象征意义，理解文章的主旨。
3.学习用自己的语言评价七种人的生存状态。
三、教学过程。
（一）导入新课。
由学生讲述一则寓言故事。教师小结：寓言故事虽短小但给人以教益。
寓言式散文是不是和寓言故事一样呢？让我们一同来学习黎巴嫩诗人、散文作家纪伯伦的寓言式散文《更浩瀚的海洋》。（交代文学常识：
纪伯伦）
（二）目标实施。
1.自由朗读课文，查阅工具书解决字词问题。
2.男女同学分组朗读课文，初步理解课文大意。
3.全班交流对课文主要内容和表现形式的感知。
明确：作者采用同一种行文思路，描绘了七个场面，塑造了七个人物。
4.小组讨论研究课文中的七个场面和七个主人公。（研讨时，学生若不能领会作者为什么要去寻找更浩瀚的海洋，教师可以提示：从作者对七种人的态度中，你发现作者追求的是什么？）
（三）重点、难点突破。
教师要指导学生抓住七个场面中人物的言行和“我”对这些人物的感受，体会作者对人生理想的不懈追求。
四、拓展延伸。
九年级化学全册教案
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九年级化学全册教案
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