人教版九年级化学第三单元课题2原子的结构教案

原子的构成。

课题2原子的构成。

教材分析和设计思路：

人教版（上册）第四单元课题1。物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一，原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。本课题主要是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入**原子的内部构成及介绍相对原子质量。

为了对学生进行爱国主义教育，介绍为相对原子质量的测定做出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。

学情分析。学生在前面三个单元学到的微观知识有限，对原子的构成内容的抽象思维和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开**性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：

1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生**的欲望。

2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、**，让学生体验科学**过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。

教学目标：1、知识与技能：

1）了解原子的结构是由原子核和核外电子构成。

2）初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

3）从化学史中人类对原子认识的不断深入、原子结构模型的不断演变的过程引入原子结构的内容，初步认识物质结构学习中的模型方法。

2、过程与方法。

1）学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。

2）了解原子结构模型建立的历程，理解模型化方法在科学研究中的作用。

3、情感态度价值观。

1）从对原子结构模型认识发展史切入，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程，提高学生学习原子结构知识的兴趣，同时也可让学生体会科学探索过程的艰难曲折。

2）通过阅读张青莲教授的资料，增强民族自尊心和自豪感。

教学重点：1）原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。

2）相对原子质量。

教学难点：1）知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。

2）相对原子质量概念的形成。

教具：多**课件。

教学方法：以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体**方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。

课时：1课时。

教学过程：课堂作业：习题第题。

教学反思：1、理论课的教学设计，尤其是涉及微观的纯理课论的教学设计处理起来有点困难，教学设计必须考虑到学生已有的知识水平，考虑学生的认知能力、想象能力、抽象思维能力，要从学生的实际出发，把握好整个教学的难度，可以有两种设计方法：(1)对于学习能力稍差的学生，紧紧围绕书本展开教学，不要进行拓展或是少进行拓展，从原子弹的**，然后转入相对原子质量的学习，整个设计紧紧围绕书本，没有加以拓展，学生学习起来较容易。

(2)对于基础较好，学习能力强一些的学生，可以适当加深教学内容，充分挖掘学生的学习潜力，如从《庄子》中“一尺之棰，日取其半，万事不竭”导入教学，以汤姆生、卢瑟福的原子结构模型、卢瑟福试验展开原子结构的教学，最后进行相对原子质量的教学，这种设计突破了书本，适当进行拓展，整个教学要求学生积极的思考，可以充分调动能力强的学生的学习。

2、对于理论课的教学要给学生充足的时间，让学生去讨论、交流，通过讨论和交流加深知识的理解。理论及概念的教学较为抽象，不象元素化合物知识有生动形象的实验辅助教学，学生学习起来兴趣浓，掌握较容易。理论和概念学习较枯燥，也不容易学习，必须给出充分的时间让学生去思考、讨论，学生才有可能掌握好。

3、可以利用好多**手段进行辅助教学。利用多**手段将枯燥、看不见、摸不着的知识立体的展现在学生面前，使之直观便于学生的学习。设计中有3次利用（原子结构模型、卢瑟福试验、原子内部构成）。

这些多**的使用能很好地辅助教学。

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