九年级物理科试卷分析

从试卷总体来看，试题内容较好地体现了新课程改革的基本精神，凸显了新课程倡导的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，所考知识点覆盖面广，涵盖初中九年级物理学习的全部内容，并能结合物理学科特点以及生活实际组织命题。本试卷共三个大题，分别为选择、**与实验、计算题，题型全面，试题结构合理，整张试卷从题型上看，符合中考出题模式，题型全，并且由简入繁，符合学生的认知规律，知识覆盖面比较广，所出的题型符合课标的要求，达到了培养学生能力的目的；试题难易程度较大，梯度明显，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，有较高的区分度和信度，从阅卷的反馈来看较好地实现了对学生基础知识和基本技能的全面检测。试题在考查学生学的同时对教师教的情况也起到了较好的检测作用，具有较强的中考导向性。

通过学生答题情况分析，可了解教师对新课改精神的理解情况和对新课标的实施情况。题型的改变，取消填空题，增加多选题，由原先的5个多选增加到10，选择题总分变为50分，为2013的学业水平考试早做好准备。

一、卷面试题分析。

成绩分析：优生均分，平均分。

1、选择题50分，得分分。

注重基础，淡化理论。绝大部分试题都是涉及物理基础知识和基本实验技能以及物理世界的一些基本常识，涉及单纯理论方面的试题较少。注重与社会、生活的联系。

注重教材但不拘泥于教材，较多地考查了物理知识的综合运用，例如2.3.6.

7.9等题型。单选题中失分最多的3.

6.7.8，合金密度的计算和路程一半的平均速度计算方法一样，都是总质量除以总体积，答案是c，部分同学错选为a，在第6题中，三个滑轮为动滑轮，共有七段绳子吊着物体，拉力f应为七分之一，部分学生只是简单的认为是三段绳子，对滑轮组的知识点没有掌握好，造成失分。

第7题中弹性势能的变化，在a刚刚接触时，压缩弹簧弹性势能增大，推动b物体运动，势能减小。学生认为一直减小，第8题失分最严重，绝大多数同学选择d选项，在考虑问题的时候受托里拆利实验的影响，认为上提的过程中水银柱的高度不变，没有考虑到玻璃管上方不是真空，而是封闭一部分气体，一定质量的气体在体积变大时，密度变小，从而压强变小，外界大气压不变，水银柱上升，高度增加，拉力f变大。多选题中失分最多，15题中学生图表分析和控制变量法应用不熟练，影响摩擦力大小的因素是压力大小和接触面的粗糙程度，而图表乙反应的是速度关系式，学生审题不认真，造成失分。

17题中潜水艇的两种状态悬浮和漂浮学生习惯认为是水面下，没有考虑到第二种是漂浮，虽然都是浮力等于重力，但是v排已经发生变化，排开水的体积变小，所以浮力也变小。学生漏选较多。19题中的对于滑轮组中绳子自由端的拉力f和物体的重力g的关系，关键要看绳子的段数，不同的绕法n的取值不一样，对于滑轮组的效率的高低主要是物体重力g和动滑轮重力，相同的滑轮组物重越大，效率越高。

学生对滑轮组的知识点掌握较弱，下一步多做针对性的练习题，提高学生的分析能力。

2、实验**：28分，得分。

实验**较好地体现了能力立意。多数试题都是以能力为核心，对学生的学科素养、科学**、物理实验以及应用物理知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力、语言表达能力及实验能力进行了很好的考查。如第小题就较好地体现了对学生能力的考查。

强化了实验技能的考查。失分最多的22题，考查学生分析能力，对于形状不规则且不吸水的漂浮物，在步骤2中水面下的滑轮为定滑轮，弹簧秤的示数f2+f1，即为物体全部浸没时所受到的浮力，根据阿基米德原理求出v排也就是物体的体积，根据密度公式计算出物体的密度，此题凸显学生在力学中受力分析不是很牢固，对物体的受力分析不到位。在下一步的课堂教学中加以重点讲解，多做针对性的习题，及时查漏补缺。

第24题，学生的语言概括能力不强，心里知道但不会用简洁的语言概括，对图表的分析不到位，图表中中的信息没有及时总结。主要出现在语言表达能力差，学生往往知道意思而不能准确表达，答非所问，导致失分。

3、计算题：22分，得分。

重点突出，兼顾教与学的考查。本套试题在注意检测内容全面性的同时，突出重点压力和效率的计算，特别是效率，电机所做的功为总功，高压切割机把水柱喷出所做的功为有用功，关键是求出水柱的高度，根据体积公式v=sh，求出水柱高度。绝大多数学生没有分析出有用功，造成失分严重，体现此题的中考难度。

二、学生答题情况分析：

学生在答题中存在的主要问题：

1、我认为学生在审题方面、知识掌握及运用方面还存在一些问题，尤其是知识的灵活性运用较差。特别是选择题，学生对一些基本概念和原理，不能在理解的基础上加以掌握和应用，导致答题错误。个别同学在答题时间上掌握不够准确，做题速度较慢，存在试卷没有答完的情况。

2、学生对一些基本的物理实验操作原理和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力较差，导致不能正确完整解答实验题。24题中学生的阅读和表达能力普遍较差，物理用语和语言表达能力较差，用语不够专业，导致在答题中失分较多。

三、教与学中的问题。

1、重视调动学生积极学习。在今后的教学中，能让学生说和做的，教师一定不要包办代替，要多给学生表达、表现的机会，让学生不仅仅想说、敢说、还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。

2、教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生的情绪和认知能力。学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”，没有真正理解物理概念的实质，不能灵活运用，易犯形而上学的错误，例如题。

3、要重视学生作业的批改和试卷的讲评，要有针对性地指出问题，要让学生的纠错真正落实到位。如果教师任课班级多批改落实工作量过大顾不过来，可以组织学生之间互评、互查，但对学生的纠错结果一定要亲自过目，加强堂堂清和错题本的应用，及时查漏补缺。

四、对今后教学的建议。

1、对基础知识落实情况要明确，利用不同形式进行检查和巩固。认真备课，精讲精练，减轻学生负担，提高学生学习效率。狠抓双基，注意教学后的情况反馈，并针对反馈的问题及时进行补救。

重抓落实，对于学生的学习情况，教师要做到心中有数，注意学生学习任务的落实，不能流于形式。要让学生在理解的基础上掌握、应用所学的物理知识，要加强物理与科技、社会生产和生活的联系。

2、在今后的教学工作中重视实验课的教学，有条件的必须上实验，没有条件创造条件也要上好实验课。要切实加强实验教学，尤其是**性实验的教学，让学生在实践**中学习，养成科学**的好习惯，学会科学**方法，形成实验能力。要让学生真正动手做实验，参与实验的全过程，在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结论描叙等方面得到锻炼。

引导学生领悟实验的设计思想、方法，以提高学生实验设计能力和科学**能力。

3、要努力提高学生的阅读和表达能力。从近几年的中考试题变化趋势看，对学生的阅读能力、收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力要求是越来越高，因此，我们在教学中一定要加强对学生这方面能力的培养。另外，还要加强物理用语的教学，努力培养学生应用物理用语的能力。

学生的过失性失分、计算欠准确、格式书写不规范等，导致一些学生非知识性失分。重视图像法，控制变量分析法的运用，以及培养学生的书面语言的表达能力。

4、．要加强知识与实际情景的联系，在平时教学中，要密切联系学生所熟悉的生活、生产及科技的实际，要将物理知识情景化、物理情景习题化。加强对开放性问题的研究，进一步培养学生科学**的能力。

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