第九单元溶液单元复习（第1课时）
吉安县城北中学陈人昌
本单元知识 · 导图（略）
要点1 溶液的形成
自主学习：1．溶液。
(1)概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成混合物。
(2)特征：具有___性、__性。
(3)组成：由___和___组成。被溶解的物质叫___能溶解其他物质的物质叫 __
小组交流：均。
一、稳定的液体就是溶液吗？为什么？
溶液一定都是无色的吗？为什么？
溶质一定为固体吗，为什么？
水是唯一的溶剂吗？为什么？
溶液是由溶质和溶剂组成的，所以溶液体积＝溶质体积＋溶剂体积？
针对训练1】
1．下列物质溶于水形成的溶液中，溶质与所加入物质是同一种物质的是( )
a．生石灰 b．胆矾(cuso4·5h2o) c．二氧化碳 d．氯化钠。
2．下列操作中没有形成溶液的是。
a．用汽油去除衣物上的油渍 b．用洗洁精清洗餐具上的油污。
c．用酒精清除瓶壁上的碘 d．用足量稀盐酸除去烧杯中的碳酸钙。
自主学习：2．溶解过程中的热现象。
(1)吸热：一些物质溶解于水后，整个过程中溶液温度降低，如___等。
(2)放热：一些物质溶解于水后，整个过程中溶液温度升高，如___等。
(3)吸放热不明显：多数物质溶解于水后，整个过程中溶液温度变化不明显，如氯化钠。
针对训练2】
1.向试管里的水中加入某种物质后，u形管右边支管的红墨水液面降低，左边支管的红墨水液面上升，则加入的物质可能是 (
a．氢氧化钠 b．生石灰 c．浓硫酸 d．硝酸铵。
要点2 饱和溶液和不饱和溶液。
自主学习：1．概念：在一定温度下，向中加入某种溶质，当溶质时，所得到的溶液叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解的溶液，叫做这种溶质的。
2．判断依据：
小组交流：3.相互转化方法有：
（1） 不饱和溶液饱和溶液。
（2）这些方法对任何物质来说都可靠吗？为什么？
4．结晶现象。
(1)概念：在一定条件下，固体物质以晶体的形式从它的水溶液中析出的过程叫___
(2) 结晶的方法：
①蒸发结晶：适用范围例如nacl。
②降温结晶（冷却热的饱和溶液）适用范围例如kno3。
针对训练3】
1．要将一瓶接近饱和的某溶液(溶质是m)变成饱和溶液，下列方法一定可行的是( )
a．加入适量的m b．加适量的水 c．降低温度 d．升高温度。
2.如图所示，在盛冷水的烧杯中放入甲、乙两支试管(试管中都有未溶解的该溶液的溶质),要使甲试管中晶体减少，乙试管中晶体增加，需向烧杯中加入的物质是( )
a.氯化钠 b.氢氧化钠
c.冰块d.硝酸。
3．a、b、c、d四个烧杯中分别装有等量的水，在t ℃时，向a、b、c烧杯中分别加入25 g、15 g、5 g甲物质，向d烧杯中加入25 g乙物质，充分溶解后，静置，现象如图一所示。
1)在图一四个烧杯的溶液中：__烧杯中的溶液一定是不饱和溶液，__烧杯中的溶液一定是饱和溶液；
2)图二中可表示甲物质的溶解度曲线的是___填“a”或“b”)，要使a烧杯中剩余固体继续溶解，可采用的方法是。
要点3 溶解度及溶解度曲线。
自主学习：1．固体溶解度。
(1)概念：在___下，某固态物质在___溶剂里达到___状态时所溶解的___
(2)理解溶解度的四要素。
条件：必须是标准：溶剂的质量是。
状态：溶液必须达到溶解度的单位。
3)溶解度的含义。
如t ℃时，a物质的溶解度为s g，表示。
(4)影响固体溶解度的因素：
内因：__性质(不同溶质在同一种溶剂中的溶解性不同)；
性质(同一种溶质在不同种溶剂中的溶解性不同)。
外因：__等。
2．气体溶解度：
(1)概念：在和时，气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。
(2)影响气体溶解度的因素。
内因：气体的性质、溶剂的性质。
外因：温度、压强。一般来说，温度越高，气体溶解度越压强越大，气体的溶解度越。
小组交流：3．溶解度曲线的意义：
1)溶解度曲线上的点表示物质在该温度时的溶解度。如图中a点表示。
2)两条曲线的交点表示该温度时两种物质的溶解度相等。如图中d点表示。
3)曲线上的点表示溶液是否饱和。如点a表示a物质在t1 ℃的___溶液， 点b表示a物质在t3 ℃的溶液。
4)曲线的倾斜程度表示物质溶解度受温度影响的变化情况。如图中___的溶解度随温度升高明显增大，__的溶解度随温度升高而减小的溶解度受温度影响变化不大。
5)根据曲线倾斜程度选择合适的结晶方法。如从饱和溶液中析出a物质常用的方法，析出b物质常用的方法，析出c物质常用的方法。
针对训练4】
1.右图是a、b两种固体物质的溶解度曲线，根据右图回答下列问题：
1）10℃时，a、b两种物质的溶解度由大到小的顺序为 。
2）溶解度a>b的温度范围为 。
3）20℃时，将20gb物质加入50**中。
充分溶解，所形成溶液的质量是 g。
4）若使a物质从它的溶液中大量析出，最适宜的方法。
是填“冷却”或“蒸发”）。
2．如图是氢氧化钙的溶解度曲线。在冬天气温为5 ℃时配制的氢氧化钙饱和溶液，在夏天气温为38 ℃时(水的蒸发忽略不计)，不可能出现的情况是。
a．溶液变浑浊 b．溶液变为不饱和。
c．溶液质量变小 d．溶质质量分数变小。
要点4 溶液的浓度。
1．溶质质量分数（定义、公式）
适用于所有溶液：溶质质量分数。
对于饱和溶液：溶质质量分数。
注意】溶质的质量分数是质量之比，常用质量的百分比表示，一定要×100%得到分数。
小组交流： 溶质质量分数大小的比较方法：
甲、乙、丙三种固体物质的溶解度曲线如图所示，请讨论下列回答：
1).25 ℃时，甲、乙、丙三种物质饱和溶液的溶质质量分数大小顺序为。
2).将35 ℃时甲乙丙的饱和溶液分别降温到25 ℃，则其溶液的溶质质量分数的变化情况：
甲乙：__丙：__
结论：、同一温度下，溶解度较大的物质，其饱和溶液中溶质质量分数___
、溶解度随温度升高而增大的物质，其饱和溶液在降温时溶质质量分数___溶解度随温度升高而减小的物质，其饱和溶液在降温时溶质质量分数。
针对训练5】
1、 a、b、c三种固体物质（均不含结晶水）的溶解度曲线如图示，下列说法不正确的是。
a．t1℃，将a、b、c各a g放入100**中，充分搅拌，所得溶液溶质质量分数均相等。
b. t2℃时，三种物质的溶液中溶质的质量分数相等。
c．将t3℃时a、b、c的饱和溶液分别降温到t1℃时，所得溶液中溶质质量分数的关系为：b > a > c。
d．从a与少量c的混合物中提纯a，可用降温结晶的方法。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2、下图a、b、c为三种物质的溶解度曲线，据图回答：
t2℃时，a、b、c三种物质的溶解度由大到小的顺序是___
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
⑵将t2℃时的等质量三种物质的饱和溶液分别降到0℃时，析出溶质最多的是___无溶质析出的是___
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。⑶当a中含有少量b时为了得到纯净的a，可采用的方法。
人教版九年级化学教案 第九单元重新认识溶液复习课
重新认识溶液的复习方法。一 教材分析。本单元分为三个课题，分别从认识溶液 溶液组成的表示方法 溶解度三个角度认识溶液。溶液在生活和生产中具有非常广泛的应用。大部分物质在溶液中以分子或离子的形式存在，相互之间发生的反应非常迅速，故而很多化学反应都是在溶液中进行的。溶液相关知识穿插在之后的化学学习之中，...
人教版九年级下册第九单元第九单元《溶液》复习学案
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人教版九年级化学下册第九单元溶液单元综合测试卷
人教版九年级化学下册。第九单元溶液。单元综合测试卷。可能用到的相对原子质量 o 16 cl 35.5 k 39 一 选择题 每小题2分，共30分 1 下列说法正确的是 a 植物油与水混合一定形成溶液。b 饱和溶液升高温度后一定变成不饱和溶液。c 饱和溶液一定是浓溶液。d 生活中利用洗涤剂清洗油污属于...