作者：杨瑞。
**：《速读·上旬》2023年第07期。
摘要：阅读既是获取知识的重要途径，也是熟练掌握知识的重要方法。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度和文化知识等素养整体发展的基础上；而语言技能是综合语言运用能力的基础，包括听、说、读、写能力，其中阅读能力为重中之重。
本文就九年级英语阅读教学进行了**，以为实际教学提供参考。
关键词：九年级；英语；阅读；教学。
九年级的阅读教学在整个初中英语的教学中占有非常重要的地位，以学生课堂实践作为学习的基础以引导学生进行阅读，同时通过设置一系列阅读范文来培养学生的阅读技巧，以提高每个学生语言运用的能力。初中九年级阅读课以培养学生高水平的阅读能力作为主要教学目标，为了完成这一目标，就需要学生学习与掌握课文内容中所涉及到的各类语言知识，同时还需要了解课文内容所涉及的一些特殊的文化背景，从而在阅读速度、阅读方法以及阅读理解的深度和准度上得到提高。
一、以教材为根本，引导学生掌握学习技巧。
在九年级的英语教材中，每一单元都着重培养学生的一种阅读技巧。课文中提到的阅读技巧归纳起来有：①**技能；②如何使用学生字典去阅读；③通过篇名和每段首句的理解去阅读；④通过篇局去阅读文章；⑤细节阅读；⑥通过寻找中心句去了解文章的大意等等。
教学时我指导学生适当地了解和使用这些阅读技巧，以提高阅读水平和质量。一般我都会分层次设计几个问题来检测学生的阅读效果。问题的设计一般分为阅读前、阅读时及阅读后：
阅读前的问题是为了导课，让学生发表自己对某个现象或事情的看法，引起学生的求知欲及对所读课文的好奇心；阅读时的问题难度适中，让学生带着问题去阅读以增加阅读的针对性；阅读后的问题主要为了培养学生总结、概括、分析段落的能力。有时候问题的设计权分配给学习小组，展开组内及组间的竞赛，以活跃课堂，同时培养学生合作和竞争精神。
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