除数是整数的小数除法。
教学内容】人教版五年级上册第三单元第一课除数是整数的小数除法。
教学目标】知识与技能：
理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。
过程与方法：
在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观：
感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。
教学重难点】
教学重点：理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题 。
教学准备】教具准备：课件、多**。
学具准备：习题纸。
教学过程】一、复习准备。
分组计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
二、创设情境。
创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。[插入**：王鹏和爷爷晨练]
请你根据已知信息提出一个数学问题？
出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？
求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）
板书课题：“除数是整数的小数除法”
三、学习新知。
一）探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？
小组讨论。分组交流讨论情况：
1.22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米。
2.还可以列竖式计算。
二）尝试体验。
教师请学生试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在**展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？
出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？
学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写再商的个位，余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”。
三）掌握算法。
对比整数除法与小数除以整数的除法，计算方法有什么相同点，有什么不同点？
引导学生明确：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，不同的只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。
四、深入学习。
一）教学例2：王鹏的爷爷计划16天慢跑28千米，平均每天慢跑多少千米？
先让学生根据题意列出算式：1.8÷12
再让学生用竖式计算。
当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
同学们自己动笔试试。
这样的小数除法与前面学习的有什么不同？
使学生明确：小数除以整数，如果除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。
二）学习例3：
出示问题：王鹏每周计划跑5.6千米，他每天跑多少千米？
先让学生根据题意列出算式：5.6÷7=
再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）
提问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？
请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）
请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的个位是0？
出示课件：除法竖式的书写过程。
学生：小数除以整数，如果整数部分不够除，商0，点上小数点再继续除。
五、总结方法。
想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？
学生讨论。汇报讨论结果。
我们看看这些同学是怎样想的。
引导学生总结小数除以整数的计算方法：除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。
怎样验算上面的小数除法呢？
使学生明确：可以用乘法验算。
学生动笔尝试。
六、巩固练习。
一）笔算结果：25.2÷6 34.5÷15
答案：4.2，2.3
二）笔算结果：7.83÷9 6.3÷14
答案：0.87，0.45
三）火眼金睛。
四）生活与应用。
1.爸爸给舅舅打长途**一共花了8.4元，他们一共通话12分钟，平均每分钟付费多少钱？
2.两个筑路队，甲队8天修路6.48千米，乙队9天修路10.35千米，先说说哪个队的工作效率高些，再计算一下你说的对不对。
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除数是整数的小数除法 说课稿。老师们好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时 除数是整数的小数除法 现在我将从以下几个方面进行说课。一 说教材分析。除数是整数的小数除法 是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基...
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