三年级数学上册《可能性》说课稿。
（教材分析）：在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
本单元内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的教学内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
（教学策略）：1、说学情 ：学生在平时的说话中也会用到“可能”这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念，让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识，基于这样的理念，本课设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
（教学目标）：1.通过摸球等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2.能用“一定”、“可能”、“不可能”等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。
（教学重点）：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。
（教学难点）：理解“一定”、“可能”与“不可能”并能用它们来描述、解释生活中的事情。
（教具准备）：多**课件、球、盒子、骰子。
(教法和学法）：教法：情境教学法、尝试教学法。
学法：讨论尝试法、动手操作法。
教学过程）：
一、猜一猜，引出课题。
老师先说明圣诞节快到了，学校请来了魔术队和**队为大家演表，是魔术队先表演还是**队先表演呢，我们决定用抛硬币决定。
师：在没抛硬币前你能确定那个队先演吗？
学生纷纷说不能，可能是魔术队先也可能是**队先。
师：（小结）对，那队都有可能。这就是今天我们要进行研究的问题——可能性。（板书：“可能性”）
二、通过摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性。
1、活动一：体验“一定”
运用街头巷尾的摸奖游戏，说明今天老师也要和大家一起来玩一玩这个游戏。老师先用一个全装白球的盒子，然后请学生摸球老师来猜测摸出的球的颜色并每次都能猜对。接着让学生质疑出因为放进去的全是白球，所以每次都能摸到白球。
不可能摸出其他颜色的球。
师生小结：因为里面装的全是白球，所以摸到的球“一定”是白球。（板书：一定）
2、活动二：体验“不可能”。
在第二个盒子里放入黄球和红球，使得红球、黄球的数量同样多。
进行第二轮的摸奖，告诉学生只要能从这个盒子里摸出一个白色的球来，就能获得一个公仔做为奖品。多个学生摸过后，没有一个能摸出白球，接着让学生讨论质疑出因为里面装的全都是些红色、黄色小球，没有白色的小球，所以不管怎样都不可能摸出白色的。（在学生小结后，老师进行课外教育：
我们经常在街头看到的摸奖活动，号称交几块钱就可以摸出大奖，可实际上却几乎没有人能中奖，就是因为他们根本就没有在摸奖箱放入大奖，所以我们可不要轻易相信街头组织的摸奖活动，以免上当！）（板书：不可能）
设计意图）：以上两个环节的知识对学生而言比较简单，学生借助简单的推理是可以理解的。因此，教学时主要突出数学思想方法的培养。
3、活动三：体验“可能”。
第三个盒子有三种颜色的球，继续摸奖游戏，体验“可能”。
请几个同学上来摸奖。（几个同学摸奖后），让学生概括出刚刚摸奖的情况：有的摸到了白色，有的摸到了黄色，还有的摸到了红色。
老师加问：就是说摸到的球能确定是什么颜色了吗？（学生说不能）老师再问：
不能确定，那能不能换个词来说一说这几个同学的摸奖情况。（老师用手指着黑板上课题：“可能”这两个字以引导学生用上可能。
）学生讨论小结出：因为盒子里有三种颜色的球，所以可能会摸到白色，可能会摸到黄色，也有可能摸到红色。（掌声鼓励）让学生根据同学说的实际再摸一摸试试看。
教师小结：也就是说这三种颜色的球都有可能被他摸到。因此，他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情。（板书：可能）
设计意图）：本环节为学生创设了较大的学习空间，概括能力强的学生可以用自己的语言简洁、明了地说明含义，概括能力稍差的学生可以借助例子具体地描述它们的含义，体现了不同的学生学习不同的数学。
4、明确确定和不确定事件。
老师：通过刚才的活动我们知道，事情的发生有“一定”，“不可能”和“可能”这三种情况。当我们确定的时候就会说一定怎么样和不可能怎么样。
一定和不可能属于确定事件（板书：确定事件），当这件事情我们不能确定的时候，我们用什么呀？（可能怎么样）所以它就是属于不确定事件（板书：
不确定事件），具有不确定性。
5、再通过一次摸奖将奖品送给刚刚表现积极的同学。
先问学生1想要什么，可能摸到什么，也可能摸不到什么？（巩固可能）再问学生2想要什么，可能摸到什么，也可能摸到什么？（再巩固可能）最后问学生3不可能摸到什么，一定摸到什么？
（巩固不可能，一定）
三、走进生活——应用“可能性”
1、通过教学教材105页的例二，让学生分组讨论，使学生判断哪个事件是一定发生的，哪个事件是可能发生的，哪个事件是不可能发生的。
2、通过掷骰子的活动用“一定”“可能”“不可能”说说能和青青草原上的谁做朋友。
3、利用今天所学的知识，练习课件上面的练习题的，使学生更加深刻的体验事情发生的确定性与可能性。
四、质疑反思，总结评价。
新课标指出，评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要帮助学生认识自我，并建立自信，因此，我引导学生反思，要学生交流这节课，你有哪些收获？有哪些方面的体会？
五、拓展应用——课堂延伸。
用《守株待兔》的故事为下节课好铺垫。
板书设计可能性。
一定。不可能。
可能。以上是我就《可能性》一课的说课内容，谢谢！
三年级数学上册
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