石榴。教学内容。石榴。
引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
教学目标。品味文中形象生动、准确凝练的语言。
学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
教学重点教学难点教学准备课时安排。
引导学生把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。本文立意深刻，时代特征鲜明，学生对课文思想内容的理解会有一定难度。多**课件一课时。
二。教学过程。
备。一）、导入课文，蕴蓄情感1、教师导入。
同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？（交流课前收集的诗文名句）
今天，我们就一起来欣赏郭沫若写的《石榴》。（板书课题）2.出示有关的**，使学生形象感知“石榴”。
3.阅读散文，我们一定要注意时代背景，下面我们了解作者写作本文时的情况。（出示写作时代背景）
二）、认识文体，明确目标。
本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。
回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）
发挥学生主动性，教师引导，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法：
读、赏、析。）（三）、阅读文本，体验情感。
1.同学们，请大家齐声背诵（或朗读）《白杨礼赞》第七自然段。
教师出示强调：“它（白杨树）没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。，但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。。
这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”
2.提出要求：请你认真仔细阅读课文，并联系时代背景，模仿以上句式为《石榴》也写这样一段话。（五十字左右）
句式：“它，的石榴，宛然象征了”
教师指导学生阅读文本，提炼相关信息，写作语段）
学生：（1）背诵《白杨礼赞》第七自然段。（2）明确要求。（3）阅读课文，个人思考。（4）小小组讨论写出一段话。）
3.组织学生小小组展示所写语段。然后引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。
学生：小小组展示；评价各小组的作品；明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。）
四）、品味朗读，深化情感。
指导学生品味本文形象生动、准确凝练的语言。）
1.问题出示：读了本文后，你最喜欢的句子有哪些？仿照下面的示例，说说你喜欢的理由：示例：“你看，它逐渐翻红，，而且还精巧地插上了花？”
用“红玛瑙琢成花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。
2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从**入手？（明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等）3.你认为还可从哪方面着手？
4.找出所喜欢的语句，说出你喜欢的理由。
学生：总结品味语言的方法；结合具体语句加以品味。）
5.就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。（指导学生在朗读中体会作者感情）。（学生：朗读，评价）（五）、写作评价，拓展情感。
1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。
“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。
风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。
”）引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。）
作业设计板书设计（场地设计）
同步练习《石榴》
物：形态美（外）精神美（内）志：美好情操民族气节必胜信念语言：（修辞效果情感用词准确等）
课后反思。
八年级语文下册第3课《石榴》教案苏教版
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八下第五课 园林 探幽 教材分析 本课属于综合探索领域。园林艺术浓缩了中国文化的精华，苏州园林成为中国私家园林的代表，其中蕴涵了建筑 园艺 风俗以及 诗情画意 的中国古代人文精神。苏州园林试图在有限的内部空间里完美地再现外部世界的空间和结构。园内庭台楼榭 游廊小径蜿蜒其间，内外空间相互渗透，得以流畅...