2011---2012学年下学期五年级。
数学统测。教。学。质。
量。分。
析。丹凤镇中心学校法雨完小。
2023年7月2日。
师宗县丹凤镇中心学校2011－2012学年下学期教学调研。
摸底测试五年级数学试卷质量分析
法雨完小赵伟坤。
本次期末测试卷按照《数学新课程标准》，重在考查五年级学生对本册教材各单元基本内容、基本方法、技能的掌握情况。为了能更深入，全面了解五年级数学的教学实效，吸取经验教训，开展有针对性的教学，对本次检测情况作如下分析。
一、试卷评价。
本套试题共有六个大题，排版清晰，得分明确，**并茂，体现了人教版的新理念和目标体系。试题排列从难度、分值、位置等都充分考虑到学生的承受能力和思维能力。
二、 试卷分析。
1、 试卷题型及得分情况统计表（30份）
从表中可看出一题二题四题难度适中，第三题容易，这几题与学生生活联系密切，所占比例大。第五题有几题难度大，但所占比值小。
各块分值比例恰当，符合低段测试。易中难的比值约为3:5:2
2、成绩情况如下表：
3、分数段统计表：
最高分99分，最低分56.5，高低相差42.5，从各分数段来看，二年级数学成绩，比较集中。
成绩一般，80分以上占51%，说明学生对基础知识的掌握还可以，成绩60分以下占12%，主要成绩在60——89分之间，从上表中看出，第五大题解决问题，的分率太低，本套试卷基础知识含量适中，难题控制较好，层次分明。为教师今后制定教学目标，把握教学尺度具有良好导向作用。
三、试题分析。
考试重点：1、基础知识，基本技能。
2、计算能力。
3、动手操作的能力。
4、解决实际问题。
考试难点：让学生用灵活的思维知识解决实际问题。
本次试题从整体上看内容定为难易适中，即注重基础知识的掌握应用，又涵盖广泛。考察了学生对基础知识的理解、观察、操作、计算能力，突出了数学学科的重难点，体现了人人学有价值的数学。检测了学生联系生活，解决实际问题的能力。
四、题型分析。
试题以教材为主从卷面上大致分两类，第一类为基础知识，通过填空，判断，计算等形式检测。第二类是综合应用，通过基础知识的灵活应用来检测。（主要体现在解决实际问题）
五、存在问题及原因。
第一题、填空题，总分23分，每空1分。第小题失分率比较高。第三小题学生对各种进率关系掌握运用不熟练。
第五小题学生对每段的份数和每段的长度混淆不清。第八小题学生缺乏空间想象能力，弄不清长、宽、高。第九小题学生不懂如何分解质因数。
第二题、判断题，总分5分，一题一分。第1小题失分率高。学生不能列举和分析两个质数的关系。两个不同的质数一定是互质数。
第三题、选择题，总分5分，1题1分。第一题和第四题失分率较高。第一题对质因数的概念弄不清。第四小题对合数的概念理解不透彻。
第四题、计算题，总分29分。此题失分完全是学生不细心、不认真所至。
第五题、操作题。共3分。作对称轴1分，逆时针旋转90度1分，把平行四边形向右平移6格1分。失分原因，学生没按操作方法去作图。
第六题，解决问题，共31分，有6小题。失误原因是学生对题意分析不透彻、理解不到位、综合知识运用能力不足等原因，有的学生不会从题干提取有关信息，弄清条件和问题，造成错误较多失分率较高，这一问题现象，折射出了我们在今后的教学中，对学生的分析、理解能力、综合实践应用能力等方面得重视和加强。
六、教学建议。
1 认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。
2. 结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。
在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。
多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
3. 重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：
口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、**，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。
4.结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生在积极的动脑、动手、动口等全面**中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
5.教学中应引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作，感受数的意义；重视口算，鼓励算法多样化，应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；注意运算与运用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。不断培养学生的**意识、创新精神，注重过程性目标的培养。
6.在教学中，要不断培养学生的实践活动，使学生获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与合作交流，关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。
7.培养学生综合应用的能力教学时，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学消息，探索多种解决问题的方法，鼓励学生尝试独立地解决简单的实际问题，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。
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