王书德。这次月考试题共分六大块：填空、判断、选择、、操作、计算、解决问题。
题型全面、系统，概括性强，难易适宜，题量也适宜，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。下面我就把这次的考试成绩情况做一简单的分析。
一、学生做题时主要存在的问题：
1．填空题：
1）第3小题：在1-10各数中，质数有在11-20各数中，合数有学生失分严重，没有认真审题，把范围搞错了，漏选或多选。
2）第9小题：把3千克苹果平均分成5个小朋友，每个小朋友分得千克数，每人得到全部苹果的。部分学生仍然不理解分率和具体的数量，把二者混为一团。
2．判断题：
1）第1小题：因为27÷9 = 3，所以27是倍数，9是因数。学生仍然错误地认为倍数和因数是孤立存在的 。没有真正理解倍数和因数的相互关系。
2）第2小题把一个长方形木框拉成一个平行四边形，它的面积不变。正确率很低，学生误认为周长没变面积也没变，没有深入思考。
3）第4小题：把长方形分成5份，每份是它的。学生不仔细读题，只是粗略一看，认为是对的，没注意应该是平均分。
4）第7题：真分数都小于1，假分数都大于1。学生误认为假分数都大于1而忽略了等于1的情况。
5）第9题：一个非零自然数至少有两个因数。学生把1忘记了。
3．选择题。
第题错得多，学生思考问题具有片面性，不能灵活运用奇偶性解决问题。
4．计算题：
1）约分不彻底，最后的结果不是最简分数；
2）假分数化成带分数或整数和带分数化成假分数的书写格式混为一团。
5．解决问题。
第题失分较多，第1题学生把每小段最长多少分米（求最大公因数）和一共可以剪成几段混淆了，学生错误的认为两个问题都是求最大公因数。第5题这筐梨至少有多少个（求最小公倍数），学生形成了一种错误的思维定势，认为两个数的乘积就是它们的最小公倍数，却忽略了这两个数不是互质关系。第2题学生不能巧妙地利用三角形和平行四边形等高这个特点去求平行四边形的面积，学生只能死套公式，却不能灵活运用。
二、今后应采取的措施：
1、抓课堂教学的有效性，让学生认真专心倾听，弄懂数学概念，灵活运用数学公式；我始终认为课堂上学习才是最重要的，所以还要在高效课堂教学上下功。
2、加强计算能力的培养，让学生养成认真细心做题好习惯；无论是什么样的题型都离不开计算，数学课上培养学生良好的计算能力是非常主要的，所以计算还是培养的一个重点。
3、平时注重培养的动手操作能力和真正审题的能力；
4、教给学生学习数学的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力；并加强学生的估算能力的培养。
总之，这次数学期中测试，总体效果还比较理想，虽然没有达到了预期的目的，但有些学生是明显有进步的。通过这次考试也发现了有些学生的缺点（心浮气躁、学习习惯差），还需取长补短，继续努力，真正使学生学得更扎实点，为以后的学习打好基础，提高学生的各种数学能力和自学能力。
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