课题：第一节质量。
一）、教材分析：
质量知识在实际生活中应用广泛，与我们的生活联系非常紧密，并且通过学习质量的概念和天平的使用，为之后密度的学习作铺垫，为后面的学习打下基础。
二）、教学目标：
知识与技能：
1）知道质量的初步概念和单位。
2）了解托盘天平的构造，学会使用托盘天平。
3）学会测量固体质量，了解身边常见物体的质量。
过程与方法：
1）通过生活实例，以及估测与实测的对比，对质量概念有个具体化的认识；
2）让学生观察并动手实验，掌握天平的使用方法。
情感、态度与价值观：
1）通过估测，测量，了解身边物体的质量，将质量知识应用到生活实际中。
2）通过天平使用的技能训练，培养严谨的科学态度与协作精神。
三）、教学重点与难点：
重点：质量的概念与单位，及天平的使用。
难点：**“质量是物体的属性”。
四）、教学方法：
为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论；为突破难点，采用多**演示法，以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用**法调动学生学习的积极性，突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识以及巩固所学内容。
五）、教学用具：托盘天平（砝码）、蒜头、苹果、桔子、鸡蛋、石蜡、烧杯、酒精灯、铁架台（带铁圈）、多**等。
六）、教学过程：
新课引入：（ppt1）
师：平常我们经常说生活质量，产品质量等，这里的质量指的是好坏，我们今天要学的质量跟这意思截然不同。
一、 质量的定义
ppt2）请比较下列物体的相同点和不同点。
物体物质。木桌木椅木头。
铁钉铁锤铁。
引导学生回答：桌子和椅子都是由木头组成，铁钉和铁锤都是由铁组成。
师：桌子和椅子又有什么不同呢？(ppt3)、(ppt4)
生：（桌子含有木头多，椅子含有木头少，铁钉含有的铁少，铁锤含有的铁多）
师：可见，物体中含有的物质有多少之分，物理学中用质量来区别物体的这种性质。(ppt5)：一切物体都是由物质组成，质量是表示物体含有的物质的多少，用字母“m”表示。（板书）
二、 质量的单位。
ppt6）师：观察这个包装袋，我们可以知道这袋大米的质量是？(5kg)
师：为了国际间的交流，制定了国际单位制，在国际单位制中，质量的基本单位是千克，用符号kg表示。(ppt7)现保存在巴黎国际计量局中的国际千克原器，是底面直径和柱高度均为39mm的铂铱合金圆柱体，它的质量是kg的标准。
为了方便，人们还规定了一些大于或小于千克的单位，你们知道有哪些？你们知道它们之间的换算关系吗？
学生一边回答，老师一边板书：（ppt7）
吨（t千克（kg克（g毫克（mg）
生活中常用的单位还有：公斤，斤，两。
1kg=1公斤，1公斤=2斤，1斤=10两。
活动一：联系生活，哪些物体质量的单位用t、kg、g、mg（加强学生对单位的认识）
活动二：估测蒜头的质量。（请部分学生掂量一下蒜头，估测蒜头的质量，并板书列在黑板上）
师：到底谁估测的最准确呢？要想准确的知道物体的质量，我们需要进行测量，同学们知道哪些测量质量的工具？
三、测量质量的工具。
(ppt8)师：在日常生活中，人们常用案秤、台秤、杆秤等来称货物的质量。
ppt9）在物理实验室里和工厂化验室里，常用测量质量的工具是物理天平和托盘天平。
ppt10)引导学生阅读课本p122、 p123
我们今天主要学习托盘天平的使用， 托盘天平，顾名思义，它有两个托盘，托盘的下面是两个托架，这两个托架由中间的横梁连着，横梁会摆动，是因为中间有个刀口，我们在使用过程中要轻拿轻放，避免刀口磨损影响灵敏度。横梁的两边各有一个平衡螺母，这是用来调节天平平衡的，但在天平调平衡前，一定记得先要把游码移到称量标尺左端的零刻度线处。
问：怎么判断天平是否平衡？（引导学生观察指针和横梁平衡之间的关系）
引导学生总结：当指针指在分度标尺中间刻度线或是指针来回摆动幅度相同时，天平平衡。
问：如果天平不平衡，怎么调平衡呢？
学生思考后引导）大家小时候都玩过跷跷板，当跷跷板失去平衡时，翘起来这边的小朋友该如何做才能让跷跷板平衡呢？(屁股往后挪)
引导：迁移到托盘天平的调节中，首先观察指当横梁向右倾斜时，平衡螺母该如何调节？（向相反的方向调节）
师：接下来我们用调好的天平来测量蒜头的质量。
在使用测量工具前，我们需要了解什么？（引导学生观察托盘天平上贴的铭牌）
量程、分度值）
引导学生说出所用托盘天平的量程及分度值。
问：我们该把鸭蛋放在哪边的托盘上？（左边）
问：放右边可以吗？
演示：把物体放右边，添加砝码时会有什么不方便的地方？
师：为了大多数人使用的方便，我们规定左边放物体，右边放砝码。
问：砝码该如何添加呢？（教师演示，从小到大添加，砝码个数多，计算繁琐，从大到小添加还可以估测物体的质量。）
师总结：为了操作方便，我们一般从大到小添加砝码。
问：如果最小的砝码也用上了，怎么调平衡呢？（引导学生回答）
师：我们通过移动游码使天平重新平衡，此时每移动一格，就相当于往右边的托盘中增加一个0.2克的砝码。
问：请同学们读出蒜头的质量是？
师：物体的质量=砝码的质量+游码的质量。
评价：刚才谁估测的质量最接近真实值？
ppt11)总结天平的使用方法。
活动三：认识常见的物体的质量：
请同学们先估测（苹果、鸡蛋、福桔等）物体的质量，再用托盘天平测出物体的质量，进行对比认识。
评价：对部分同学的估测值和测量值进行展示，认识鸡蛋的质量大约是70g左右，苹果的质量大约是150g左右，福桔的质量大约是80g左右。
思考：当物体的形状、位置、状态发生改变时，物体的质量会发生变化吗？如何通过实验来验证。(ppt12)
展示学生实验：将苹果切成两半，质量仍然不变。
引导：什么样的生活经验告诉我们质量与位置无关呢？
在超市买了10斤大米，到家依然是10斤，含有的物质的量不变）
师：那么，当物体的状态发生变化时，质量会改变吗？
教师演示：用调节好平衡的托盘天平测出固体蜡和烧杯的质量，用酒精灯加热蜡块使之熔化，将熔化后的液体蜡放到原来的天平上，看天平是否依然平衡。
在蜡块熔化过程中做3道课堂练习）(ppt14)、(ppt15)、(ppt16)
引导学生总结：可见，物体的质量与物体的形状、位置、状态无关，质量是物体的一种属性。(ppt13)、(ppt17)
七）、课堂小结：通过本节课的**，你一定有很多收获， 让大家分享一下你的收获。
八）、作业布置：
1、查资料，了解身边物体的质量。
2、完成p122单位换算。
九）板书设计：
第七章密度与浮力。
第一节质量。
一、质量（m）
1、定义；物理学中把物体所含有物质的多少叫做物体的质量。
2、质量的单位。
1）在国际单位制中基本单位是：千克(kg)
2）常用单位：吨(t)，克(g)、毫克(mg)
3）换算关系。
吨（t千克（kg克（g毫克（mg）
3、质量的估测：蒜头。
二、测量工具。
构造。托盘天平。
使用。三、质量是物体的一种基本属性，不随物体形状、空间位置及状态的改变而改变．
十）教学反思：
在本节教学设计中，我打破教材的框架，把天平的使用提前，在学生掌握天平使用的基础上，加深对身边熟悉物体的质量的认识，并能用天平来**质量是物体的一种属性，从课堂练习反馈的情况看，效果良好。教材为我们提供了一个范本，我们教师在教学中可以根据教学情况改变教材中的教学顺序，以更好的做好知识的衔接。
中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2023年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
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