第四章第一节《光的传播》说课稿。
一、教材分析。
1、教材的地位与作用：
光的传播”一节是学生学习光学内容的第一节，本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，本节课对光学的学习起到了一个总领的作用，它是学习几何光学的基础，又是学习光的反射和光的折射的必备知识，使学生了解到光学是物理学的一个重要的组成部分，然后通过学习，对光有一个初步的了解，为后面的学习打下良好的基础。本节通过学习光线这一概念，为学生建立一种崭新的研究方法——模型法。因此本节教学在课程三维目标的实现上有重要的地位和作用。
2、教学目标：
根据本课涉及的知识点，结合教学大纲和新课程的相关要求，我将本课的教学目标设计如下：
1）知识与技能：
根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为：
掌握光源的概念，能区分光源与非光源。
理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。
了解光在真空和空气中的传播速度 c =３10 8 m/s 。
2）过程与方法：
由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的**能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为：
通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。
经历**过程，有初步的**意识。
3）情感态度与价值观：
初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：
通过观察和**的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过**物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养他们参与物理学习活动的兴趣。
3、重点与难点：
根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为。
1）重点：通过实验，**光在同种均匀介质中的传播特点。
2）难点：如何设计**实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。
3）教学关键：通过学生主动学习、实验现象分析来突出重点，突破难点。
二、演示实验器材的使用和准备
激光笔，装水的烧杯，玻璃砖，三角板，液体喷雾器，饮料管，果冻。
三、教法与学法。
根据上述学情特点，我选择了如下教学法。
1、教法：观察法、实验法、**法、讨论法。
2、学法：**学习、小组合作学习、对比法。
四、教学程序。
根据以上分析本节课的教学流程设计为：
引入新课创生情景——光源——**光沿直线传播的路径——光沿直线传播的利用——光速——课堂小结——课堂检测。
教学过程：创设情景导入新课：
利用课件的五幅**对学生的视觉予以冲击，让学生从中感受到光是无处不在的，此时学生的学习兴趣也被很大程度的激发，接着提出问题：
新课教学：一、光源。
谁来说说我们生活中有哪些物体可以发光？
发光的电灯，燃烧的蜡烛，太阳，水母，萤火虫……）
很好，同学们知道很多发光的物体，那类比声源的概念哪个小组能把光源的概念总结一下？（小组竞争）接着区分出人造光源自然光源并以月亮为例加深”自身”发光的理解，对学生的举例进行分类，以达到学生能找到区分光源，非光源的关键！
让学生闭上眼睛“看”点燃的蜡烛，以此来说明人能看见光源的原因，并对人为什么能看见非发光物体（光的反射）埋下伏笔。
课后学生搜集生活中的光源，体现生活与物理的关系 。
二、**光沿直线传播的条件。
我们知道了光是由光源发出的，有谁知道光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢？
实践出真知，我们用实验来验证同学们的推断对不对。
实验一：用激光手电做为光源射往空气，往空气中喷水。
很明显的看出光在空气中是沿（直线）传播的。
实验二：用激光手电做为光源射往直的和弯的饮料管，再次证明光在空气中是沿（直线）传播的。
下面我们来看看光在水中是如何传播的。
实验二：用激光手电做为光源射入水槽，水槽盛满水，在水中放些墨水。
很容易看出光在水中也是沿（直线）传播的。
实验三：拿激光手电做光源，向果冻照射。
最后，我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的。
实验四：拿激光手电做光源，向玻璃砖照射。
很直观的发现，光仍然是沿（直线）传播的。
由以上实验得到光在同种均匀介质中沿直线传播。
演示过程中，引导学生观察光怎样传播，启发学生分析光的传播形式、条件，小组做实验时有目的的指导学生，并结合多**，这样，就能让全部学生都知道光在同种、均匀的介质中沿直线传播。
培养学生的自己动手能力，树立合作**的意识，充分体现学生的主体地位。
光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光芒四射的太阳，该怎么画呢？谁到黑板上来画一下？
这些直线代表什么？表示太阳发出的光。
在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线。
像激光这种就是一条光线，那太阳就发出一条光吗？
我们用平行的光线来表示光束。
体现建模思想。
三、光的直线传播的应用：
下面给大家猜个谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。
它就是我们自己的影子。
我们来研究一下影子是如何形成的，早晨我们走在上学的路上，沐浴着温和的阳光，光线从太阳发出，射向我们，沿直线传播，因为我们不是“透明人”，更不会什么“隐身术”，所以光线不能穿透我们，而在我们身后留下一片荫暗面，这就是我们所说的——影子。
光沿直线传播的原理还能解释日食、月食。
利用多**演示日食月食形成原因，变抽象为形象，学生印象深刻。
光沿直线传播在实际中的应用更是数不胜数，比如：激光准直，还有每天课间操排队时要向前看齐；军训打靶时，眼睛要看齐缺口、准星和靶心，也就是我们常说的三点一线，解释小孔成像。
小孔成像家庭小实验。
实验器材：光源：蜡烛硬纸板大头针。
学生动手做，积发学生的兴趣和强烈的求知欲。
四、光的速度。
雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什么总是先看见闪电，后听见雷声呢？ 这是因为光比声音传播的快，所以总是先看到闪电。
通过第一章的学习，我们知道声音在空气中的速度是340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢？
早在2023年，伽利略就进行了最早的测量光速的实验，直到2023年，美国的埃文森才测出了光速的精确值：299792457.4m/s 。
光在空气中的速度近似3×108 m/s。光在水中的速度是真空中的3/4。光在玻璃中的传播速度是真空中的2/3。光年：光在一年中传播的距离，是最大的长度单位（强调）。
五、课堂小结：
这节课，我们主要学习了以下几个问题：
1、光源。2、光沿直线传播。
3、光的速度。
学生自己总结，教师给予补充。
六、课堂练习。
1、光在同一种均匀介质中是沿传播的，影子、排队、打靶射击、小孔成像、日和月食都是产生的现象；
2、下列物体中是光源的是。
a、月亮b、萤火虫 c、镜子。
d、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属
3、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，就排直了，这可以用来解释。
4、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短变化是。
a、变长 b、先变长再变短。
c、变短 d、先变短再变长。
5、打雷时，雷声和闪电是同时同地发生，为什么我们总是先看到闪电后听见雷声。
6、如果在看到闪电5s后听到雷声，你知道发生雷电的地方离你有多远？请同学们分组讨论。（提示：光传播所需时间可以忽略不计，声速v=340m/s)
选题意图：1、与现实生活联系紧密，体现物理和生活的关系。
2 、在练习中容易进入误区的习题。
七、板书设计。
第一节光的传播。
一光源：能发光的物体叫做光源。（自身）
自然光源：太阳、萤火虫、水母等。
分类 人造光源：蜡烛、手电筒、日光灯、霓虹灯等。
二、光在同种均匀介质中沿直线传播。
光线：三、光在真空中的传播速度：c＝3×108m／s
光速：v空＞v气＞v固真空中光的传播速度最大。
声速：v固＞v气＞v空真空不能传声。
意图：简明、扼要、概括性强的原则。
八、布置作业。
八年级物理 沪科版 光的传播说课稿
第四章第一节 光的传播 说课稿。一 教材分析。1 教材的地位与作用 光的传播 一节是学生学习光学内容的第一节，本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，本节课对光学的学习起到了一个总领的作用，它是学习几何光学的基础，又是学习光的反射和光的折射的必备知识，使学...
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