八年级物理 沪科版 光的传播说课稿

发布 2022-07-21 00:49:28 阅读 8780

第四章第一节《光的传播》说课稿。

一、教材分析。

1、教材的地位与作用:

光的传播”一节是学生学习光学内容的第一节,本节内容与日常生活紧密联系,学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论,本节课对光学的学习起到了一个总领的作用,它是学习几何光学的基础,又是学习光的反射和光的折射的必备知识,使学生了解到光学是物理学的一个重要的组成部分,然后通过学习,对光有一个初步的了解,为后面的学习打下良好的基础。本节通过学习光线这一概念,为学生建立一种崭新的研究方法——模型法。因此本节教学在课程三维目标的实现上有重要的地位和作用。

2、教学目标:

根据本课涉及的知识点,结合教学大纲和新课程的相关要求,我将本课的教学目标设计如下:

1)知识与技能:

根据本课涉及的知识点,我将知识与技能目标定为:

掌握光源的概念,能区分光源与非光源。

理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。

了解光在真空和空气中的传播速度 c =310 8 m/s 。

2)过程与方法:

由于学生接触物理课程的时间并不长,对课程要求的**能力十分欠缺,所以我将过程与方法目标定为:

通过观察与实验,培养学生初步的观察和分析能力。

经历**过程,有初步的**意识。

3)情感态度与价值观:

初中学生已经具备初步的观察能力,对客观事物往往有自己独特的视角,不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况,所以我将本课的情感态度价值观目标定为:

通过观察和**的学习过程,培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过**物理学习活动,使学生获得成功的喜悦,培养他们参与物理学习活动的兴趣。

3、重点与难点:

根据教学大纲与新课程的要求和学生现状,我将本课的重点难点定为。

1)重点:通过实验,**光在同种均匀介质中的传播特点。

2)难点:如何设计**实验,并通过实验现象归纳出光的传播特点。

3)教学关键:通过学生主动学习、实验现象分析来突出重点,突破难点。

二、演示实验器材的使用和准备

激光笔,装水的烧杯,玻璃砖,三角板,液体喷雾器,饮料管,果冻。

三、教法与学法。

根据上述学情特点,我选择了如下教学法。

1、教法:观察法、实验法、**法、讨论法。

2、学法:**学习、小组合作学习、对比法。

四、教学程序。

根据以上分析本节课的教学流程设计为:

引入新课创生情景——光源——**光沿直线传播的路径——光沿直线传播的利用——光速——课堂小结——课堂检测。

教学过程:创设情景导入新课:

利用课件的五幅**对学生的视觉予以冲击,让学生从中感受到光是无处不在的,此时学生的学习兴趣也被很大程度的激发,接着提出问题:

新课教学:一、光源。

谁来说说我们生活中有哪些物体可以发光?

发光的电灯,燃烧的蜡烛,太阳,水母,萤火虫……)

很好,同学们知道很多发光的物体,那类比声源的概念哪个小组能把光源的概念总结一下?(小组竞争)接着区分出人造光源自然光源并以月亮为例加深”自身”发光的理解,对学生的举例进行分类,以达到学生能找到区分光源,非光源的关键!

让学生闭上眼睛“看”点燃的蜡烛,以此来说明人能看见光源的原因,并对人为什么能看见非发光物体(光的反射)埋下伏笔。

课后学生搜集生活中的光源,体现生活与物理的关系 。

二、**光沿直线传播的条件。

我们知道了光是由光源发出的,有谁知道光是沿什么样的路径从光源向远处传播的呢?

实践出真知,我们用实验来验证同学们的推断对不对。

实验一:用激光手电做为光源射往空气,往空气中喷水。

很明显的看出光在空气中是沿(直线)传播的。

实验二:用激光手电做为光源射往直的和弯的饮料管,再次证明光在空气中是沿(直线)传播的。

下面我们来看看光在水中是如何传播的。

实验三:用激光手电做为光源射入水槽,水槽盛满水,在水中放些墨水。

很容易看出光在水中也是沿(直线)传播的。

实验四:拿激光手电做光源,向果冻照射。

最后,我们来观察一下光在玻璃中的传播路线又是怎样的。

实验五:拿激光手电做光源,向玻璃砖照射。

很直观的发现,光仍然是沿(直线)传播的。

由以上实验得到光在同种均匀介质中沿直线传播。

演示过程中,引导学生观察光怎样传播,启发学生分析光的传播形式、条件,小组做实验时有目的的指导学生,并结合多**,这样,就能让全部学生都知道光在同种、均匀的介质中沿直线传播。

培养学生的自己动手能力,树立合作**的意识,充分体现学生的主体地位。

光是摸不着的,怎样在纸上把它描绘下来呢?比如说,我想画一个光芒四射的太阳,该怎么画呢?谁到黑板上来画一下?

这些直线代表什么?表示太阳发出的光。

在物理学上,用带有箭头的直线表示光的路径和方向,叫做光线。

像激光这种就是一条光线,那太阳就发出一条光吗?

我们用平行的光线来表示光束。

体现建模思想。

三、光的直线传播的应用:

下面给大家猜个谜语:一个好朋友,走到哪跟到哪,就是不说话。

它就是我们自己的影子。

我们来研究一下影子是如何形成的,早晨我们走在上学的路上,沐浴着温和的阳光,光线从太阳发出,射向我们,沿直线传播,因为我们不是“透明人”,更不会什么“隐身术”,所以光线不能穿透我们,而在我们身后留下一片荫暗面,这就是我们所说的——影子。

光沿直线传播的原理还能解释日食、月食。

利用多**演示日食月食形成原因,变抽象为形象,学生印象深刻。

光沿直线传播在实际中的应用更是数不胜数,比如:激光准直,还有每天课间操排队时要向前看齐;军训打靶时,眼睛要看齐缺口、准星和靶心,也就是我们常说的三点一线,解释小孔成像。

小孔成像家庭小实验。

实验器材:光源:蜡烛硬纸板大头针。

学生动手做,积发学生的兴趣和强烈的求知欲。

四、光的速度。

雷雨天,雷声和闪电同时同地的发生,但我们为什么总是先看见闪电,后听见雷声呢? 这是因为光比声音传播的快,所以总是先看到闪电。

通过第一章的学习,我们知道声音在空气中的速度是340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢?

早在2023年,伽利略就进行了最早的测量光速的实验,直到2023年,美国的埃文森才测出了光速的精确值:299792457.4m/s 。

光在空气中的速度近似3×108 m/s。光在水中的速度是真空中的3/4。光在玻璃中的传播速度是真空中的2/3。光年:光在一年中传播的距离,是最大的长度单位(强调)。

五、课堂小结:

这节课,我们主要学习了以下几个问题:

1、光源。2、光沿直线传播。

3、光的速度。

学生自己总结,教师给予补充。

六、课堂练习。

1、光在同一种均匀介质中是沿传播的,影子、排队、打靶射击、小孔成像、日和月食都是产生的现象;

2、下列物体中是光源的是。

a、月亮b、萤火虫 c、镜子。

d、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属

3、排纵队时,如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人,就排直了,这可以用来解释。

4、人沿着街道走向街灯,再从街灯下走远,则他的影子长短变化是。

a、变长 b、先变长再变短。

c、变短 d、先变短再变长。

5、打雷时,雷声和闪电是同时同地发生,为什么我们总是先看到闪电后听见雷声。

6、如果在看到闪电5s后听到雷声,你知道发生雷电的地方离你有多远?请同学们分组讨论。(提示:光传播所需时间可以忽略不计,声速v=340m/s)

选题意图:1、与现实生活联系紧密,体现物理和生活的关系。

2 、在练习中容易进入误区的习题。

七、板书设计。

第一节光的传播。

一光源:能发光的物体叫做光源。(自身)

自然光源:太阳、萤火虫、水母等。

分类 人造光源:蜡烛、手电筒、日光灯、霓虹灯等。

二、光在同种均匀介质中沿直线传播。

光线:三、光在真空中的传播速度:c=3×108m/s

光速:v空>v气>v固真空中光的传播速度最大。

声速:v固>v气>v空真空不能传声。

意图:简明、扼要、概括性强的原则。

八、布置作业。

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